小學數學復習課教學策略探索

史躍鳳

【摘 要】數學的復習不同于其他學科，需要數學教師對整學期學習的數學知識進行系統化的鞏固，不只是強調每個章節的知識，還要注重知識點之間的聯系，幫助學生掌握整個數學體系，使學生在做綜合應用題的時候能得心應手。因此，數學復習教學對學生的發展很重要，需要數學教師進行科學的教學，幫助學生將零散的知識整體化。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0251-01

數學復習課是對數學知識的再學習，較難吸引學生的注意力，調動學生的積極性。因此，往往不能達到預期的效果。那么，如何上好小學數學復習課？筆者通過探索和實踐，有以下幾條路徑：

一、小學復習課的概念

小學復習課就是指幫助小學生對以往所學知識掌握的課程，是一項很重要的課程，有助于幫助學生查漏補缺，彌補在教學課程上教學的缺陷，在一定程度上提高教學質量。但是想要真正安排好復習課上的細節，也是一件很難的事情。由于每個小學生學習數學的能力不同，對知識掌握的水平也不同，因此復習課往往會讓學生們覺得枯燥無趣，降低了學生對于學習數學的積極性，達不到預想中的效果，并且在復習課上如果分不清復習課程的主次，會造成真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。如順次復習、重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味;再如不分主次，學生會做的題做得多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習數學的興趣;還有把學過的內容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒。這樣上復習課，不僅收不到良好的效果，還會得不償失。復習課上可以將所學知識進行分類歸納，按照相同類型的知識分步進行復習，并根據相同類型的知識進行遷移訓練，帶領同學們將知識靈活運用到訓練題當中，這也屬于復習課程的兩種特點。

二、設定合理的整理與復習教學目標

整理與復習要抓住“整理”和“復習”四個字做文章。整理的定義是“使有條理秩序，收拾”。復習的定義是“把學過的東西再學習，使鞏固”。學生要知道整理什么，怎樣整理;復習什么，怎樣復習。整理是復習的過程，整理就是為了復習，復習是整理的目的，復習的質量取決于整理的效率，兩者是辯證統一的?！皵祵W是一個整體，任何數學知識都不是孤立的，總有它的來龍去脈，一段時間以后，教師應該引導學生把這些知識點連接成線，再把這些線進一步連接成網，在自己的頭腦中形成網狀的知識體系?！币虼?，單元整理與復習的教學過程就相當于讓學生玩數學拼圖游戲。先讓學生回顧知識點，再羅列出來。這些知識點一開始就像零散的圖片，教師根據不同的復習內容搭建不同的框架，如思維導圖、樹型結構圖、韋恩圖、表格等，讓學生不斷嘗試，找到知識點之間的內在聯系后進行整理、重組，形成圖片形式的網狀知識體系。這樣既能增強邏輯思維能力，又使學生印象更深刻，便于理解和記憶。整理與復習把平時相對獨立、關鍵、重要、帶有規律性的數學知識，以再現、整理、分類、歸納等方法將它們連接起來，串成線、結成塊、織成網。

三、重視、創新練習題的設計，注重學生的實際運用能力

學生整理過后就是復習了。復習是指重新學習。但絕不是簡單的重復，而是在學生已有的數學知識基礎上對原先學習過的數學知識內容進行高層次上的再學習，它更多的是一個加深數學知識理解，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。數學課標中強調“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。因此，整理與復習的教學要實現兼顧個體與整體，考慮到學生的個體差異，注重師生互動和內容的分層，才能有效地實現教育理念、教學目標和教學過程的結合，促進學生知識整理能力的發展。練習題的設計要有坡度，注意練習和問題的難易程度，關注不同學生的不同發展，以滿足不同層次學生的需求;練習題的形式要多樣化，對不同的內容采用不同形式的練習，如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反復練等，以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。同時教學中還要讓學生運用復習的知識解決生活中的簡單數學問題，對數學問題進行創新，讓學生在問題中思維能力得到鍛煉，讓學生真正體驗到知識的學以致用。

四、思維導圖，理清知識聯系

在所有的復習課中，思維導圖就像是一個“常勝將軍”，幫助教師在復習課程中更加具有條理性，讓知識更富有層次性，最后清晰地將知識進行串聯，把各級主復習的主題知識進行表現。但是小學生有其發展的特殊性，教師在繪制思維導圖時，需要注意應該增加一些趣味性的表現，比如將重點知識用顏色鮮艷的線條或者符號進行標記，以簡單、活潑的“造型”作為整體風格，從而吸引小學生的注意。思維導圖的運用充分地利用了左右腦的技能，將記憶、思維的規律進行總結，幫助人們對知識產生更深刻的認識。

五、對復習結果進行講評

老師的表揚是學生心中最驕傲的事情，準確對學生練習的情況進行評價。評價是對一節復習課的檢查與反饋。能給予學生成功體驗和緊迫感，從而強化和激勵學生更好地學習。對有所進步的同學要給予表揚。評價也要多樣化，要以激勵為主，可自評、互評以及小組評、教師評等多元結合，讓學生體驗快樂，感受成功。

總而言之，復習課在小學數學教育中的作用無可代替，但是想要真正體現出整理與復習的效果并不容易，首先教師要考慮到小學生思維發展特征，其次也要靈活地運用多種教學方式，轉變教學的思想觀念，最后應該讓數學回歸生活，提高學生利用數學知識解決問題的能力，從而有效地將數學知識刻印在學生的腦海中。要努力探索優質教學方法，保證學生在有限的復習時間中，建立自己的知識結構，并且運用復習知識，嘗試解決生活中的實際問題，做到學以致用。整理與復習為學生帶來了多樣的學習體驗，讓學生對已學知識有了進一步的認識，進而將新舊知識進行有效的融合，增強學生的數學能力。

參考文獻

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