以學生為中心的初中信息技術高效教學

曾志輝

摘 要：在信息技術廣泛應用的現代信息社會，對新一代初中人才的信息素養水平提出更高的實際要求。教師作為學生重要的信息知識學習引導者，需要引導學生主動學習信息知識，提升學生自身信息學習能力和實踐能力，將學生放在教學的中心?；诖?，筆者站在教師的角度，從培養學生學習興趣;活用高效教學方法;注重課堂實踐引導三個方面對以學生為中心的初中信息技術高效教學進行討論。

關鍵詞：學生為中心;初中信息技術;高效教學

以前我們教學生為學而教，只注重告訴學生該怎樣記住信息知識，該怎樣操作，而忽略了應該從學生的學習需求入手，引導學生自主學習信息知識的以學生為中心的教學理念的應用。學生遇到問題或者出現操作失誤后，常常手足無措，不知道從哪里糾正自己的錯誤。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，以學生為中心實施教學，就可能會獲得意想不到的效果。

一、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，但是大多數初中學生對信息技術的興趣只體現在娛樂方面，而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。所以教師要通過豐富教學資料、資料展現形式等方式，引導學生將對玩游戲的興趣方面轉移到學習信息知識，掌握信息能力方面上來，讓興趣驅動學生主動學習信息知識。

例如，在教學“認識‘我的電腦”一課時，通過向學生展現豐富的視圖資料，吸引了學生的興趣。如教師利用動畫的形式，將電腦“拆解”成為不同的零件，根據每個“零件”進行功能的描述和在計算機正常工作當中的作用。如針對“硬盤”的描述：“我們在電腦里存放信息、文件等，都是放在了硬盤里面，這里面也有我們操作的計算機系統，就是我們在屏幕中看到的C盤?！痹卺槍PU的功能描述里，教師舉例了學生愛看的電視劇、動畫片：“你們知道你們看到的電視劇和動畫片，是在哪里處理的嗎？就是在CPU里面處理，通過屏幕展示出來的?！贝送?，教師還通過工廠通過不同部門合作進行正常工作的例子，向學生描述了計算機正常工作中各個硬件的配合作用，讓學生明白了計算機是由不同的“零件” 作為一個整體進行合作的，才組成了一個“電腦”。精彩而直觀的視圖資料，和恰當的比喻，讓學生在興趣的驅動下，深入認識了“我的電腦”的組成相關知識。

二、活用高效教學方法

教學方法是教師實施信息教學的方式，目的是通過師生之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促進學生高效學習。教學方法的實施不僅關系著教師的“教”，還關系到學生的“學”。所以教師對于教學方法的選擇和應用，不僅要結合課程知識特點，還要結合學生的學情、基本特點，以及學生的課堂學習狀態，通過靈活運用高效教法促進學生的高效學習實現教師高效的課堂教學。

例如，在教學“文件的刪除與回收”時，考慮到學生大都有刪除文件的實踐經驗，而對回收文件的經驗不足。所以決定采用小組合作和任務驅動的方式，讓學生在課堂上就能熟練掌握刪除文件與回收文件的知識和操作技能。教師首先親自向學生展示了刪除文件和回收文件的實際操作，然后將學生分為不同的小組，讓學生互助學習、互相監督學習，同時發布課堂學習任務：“我們都要在本堂課上掌握本課知識。大家要相互檢查?！睂W生對本課知識有了清晰的了解，且有了明確的學習目標，在學生互相幫助、互相檢查的學習過程中，熟練掌握了本課要求的相關操作。

三、注重課堂實踐引導

信息技術知識的學習要求學習者進行必要的實踐，所以教師注重引導學生結合實時操作進行學習，讓學生在實際操作過程中深入了解新課知識，掌握信息技能。結合實踐的課堂教學，也有助于教師及時鞏固教學成果。

例如，在教學“軟件的安裝與刪除”一課過程中，根據以往教學經驗，發現學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想顯示一下自己的能力。所以結合本課教學內容特點，讓學生在實踐操作中進行學習。但是教師要求學生在實踐操作過程中，嚴格按照指定操作步驟進行操作，避免學生自主將設置改變等等引起新的問題出現，學生無法自主解決而挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。學生在實踐過程中出現的問題，教師也會及時發現，并公開針對問題進行方法講解，將學生遇到的不利情況轉化為有利因素，給學生更多更科學的指導。教師發揮自己引導教學的角色功能，通過結合知識特點，引導學生通過實踐學習，有效鞏固了理論教學的成果。

綜上所述，教師應明白學生是學習的主體，他們有自己的頭腦和理解知識的思路，教師不可能代替學生理解知識，代替學生觀察操作效果，代替學生分析和思考。所以教師一定要轉變教育觀念，不再單純地以學科為中心組織教學內容，而是在認清自身引導教學位置的基礎上，滿足學生的學習需求。注重培養學生的學習興趣，用高效的教學方法引導學生，在實踐操作中進行高效學習，實現教師的高效教學。

參考文獻：

[1]徐春飛.初中信息技術課堂有效教學研究[J].中國校外教育，2017（36）：167.

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