提高小學語文課堂教學效率的策略探究

錢明素

摘 要：在我國基礎教育課程體系中，小學語文占據著非常重要的位置，學生通過小學語文學習能夠獲取基礎的語文知識和技能，同時還能實現語言能力、文學素養和綜合素質的提升。課堂是學生學習語文的主要途徑和場所，而要想真正促進學生知識與能力的同步發展，就必須要提高小學語文課堂教學的效率和質量?；诖?，本文將從設置課堂提問環節、開展分組討論教學和發揮信息技術作用三個層面出發，分析提高小學語文課堂教學效率的基本方法和科學策略。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;教學效率;策略

語文新課程標準的提出意味著小學語文課堂教學面臨著全新的任務，需要完成更高的要求，即教師要轉變落后的教學方法和行為，調整課堂教學結構、形式和策略，改善學生被動學習、機械記憶的學習狀態，全面提升課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發展。所以，在這種新的教育形勢和背景之下，小學語文教師必須要把握課程改革的趨勢，明確新課程標準的精神實質，樹立科學的教育理念和教學思想，深入探索各種科學、高效且創新的教學方法與策略，從而切實提升小學語文課堂教學的實效性。

一、設置課堂提問環節，將問題轉化為驅動力

提問是課堂教學中最為基礎的環節，但是卻發揮著十分重要和關鍵的作用?？茖W、有效問題的提出能夠轉化為促進學生自主學習、探究的驅動力，進而推動課堂教學進程的順利開展和進行。因此，小學語文教師應當重視并優化課堂提問環節，首先根據語文知識的重難點、學生認知和思維來巧妙設置問題的內容，使問題難易程度適中且富含啟發意義與探究意義;其次，教師應以巧妙的方式向學學生提問，創設引人入勝的問題情境，充分調動學生的思考動機，觸發學生求知欲望，促使學生在問題驅動下主動展開分析與探究。

例如，在教授《竹節人》這篇課文時，本篇課文結構新穎，內容能夠引起學生們的興趣，因此，上課后，筆者先讓學生們對課文進行朗讀，梳理文章的結構，歸納文段的大意。在這個過程中，學生們通過有效的閱讀，理解了課文的大意，為了加深學生們的知識理解，筆者設置了課堂提問環節，如下：本篇課文圍繞竹節人寫了哪些內容？課文主要通過幾個部分講述竹節人？通過筆者提出的這些問題，再次使學生們主動梳理文章內容，鍛煉了學生的概括能力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過設置課堂提問環節，將問題轉化為驅動力，加深了學生對課文的理解。

二、開展分組討論教學，以互動增進知識理解

分組討論教學能夠活躍課堂教學的氛圍，促進師生、生生之間的互動，進而深化學生知識理解、增強學生合作意識。因此，小學語文教師應適當轉變過去統一授課的形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責和分工，保證每個學生都有自我發揮的空間。隨后，教師便需要鼓勵和引導學生以小組形式，圍繞著同一個問題展開討論、互動與交流，實現思維互補和資源共享，最終在合作中達成共識，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本篇課文主要圍繞人類家園“地球”描寫的，通過課文介紹，讓學生們認識到人類生存環境的現狀。上課后，筆者先對課文進行領讀，讓學生們初步體會課文語言的嚴謹。隨后，筆者將學生們進行分組，每個小組6人， 小組成員劃分好后，筆者在圍繞課文內容為學生們布置討論任務，如下：作者在描寫大氣層時采用了那些描寫手法？我們的地球正在遭受什么危害？地球上哪些資源會被人類用盡？任務下發后，筆者將時間交給小組討論，在通過小組一段時間的討論交流后，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，以互動增進學生的知識理解。

三、發揮信息技術作用，讓課堂教學形式多樣

隨著教育信息化的發展，信息技術被越來越多地運用到教育教學的過程中，在豐富課堂教學形式、優化知識呈現方式等方面發揮出了十分重要的作用。因此，小學語文教師應當充分巧妙地利用多媒體等信息技術設備，將知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現和展示出來，發揮出信息技術的作用，創設出直觀形象的課堂教學情境，讓知識變得更加鮮活，優化學生的感性認識，進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《草原》這篇課文時，本篇課文圍繞草原景色展開描寫，對于景色描寫的課文，筆者通常會在課堂中引入信息技術，通過信息技術將課文中描寫的景色直觀呈現給學生，讓學生們結合課文描寫感受草原的魅力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過發揮信息技術作用，讓課堂教學形式更加多樣。

總之，提升課堂教學效率是新課程改革下廣大教師的根本任務和基本目標，也是促進學科教育功能和作用發揮的保障。所以，小學語文教師應順應課程改革的發展趨勢，樹立科學、先進的教育觀念和教學思想，通過設置課堂提問環節、開展分組討論教學和發揮信息技術作用等策略的運用，來全面優化課堂教學的過程，最終實現小學語文課堂教學效率的發展和提升。

參考文獻：

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