淺談校園體育文化環境對教師職業幸福感的影響

黃利霞

摘 要：教師職業幸福感的降低已極大地危害了教師的身心健康及其生活質量，關注教師的內心世界，培養教師幸福的能力，讓教師感受教書育人的幸福滿足感，是值得社會重視的問題。環境對一個人的影響和改變是不可忽視的，校園體育文化的獨有特征，能夠幫助教師樹立正確的體育觀念，培養健康的生活習慣方式，提高體育文化素養，教師在這種良好的文化氛圍中才能提升職業幸福感。

關鍵詞：體育文化;校園體育文化環境;教師職業;幸福感

隨著社會的發展，人們的生活水平不斷提高，隨之而來的生活壓力也在不斷增加。教師作為一種特殊的職業，一方面要求給學生傳授知識，另一方面給學生樹立做人的榜樣，正因為這份職業的特殊性，使得這份職業給教師的心理帶來了很大的壓力，教師經常處于沮喪、焦慮、抵觸的種種不良情緒中，這將會大大降低教師的主觀幸福感，教師職業幸福感的缺失不僅危害教師的身心健康，也會失去對教育事業的熱情，因此，關注教師職業幸福感顯得尤為重要。下面，我就校園體育文化的構成和特征及這種文化氛圍對教師職業幸福感的影響談幾點看法。

一、校園體育文化的構成

校園體育文化是20世紀90年代初提出的一個概念，是指在校園環境中，以體育活動為載體，以師生參與體育項目為主體，在活動過程中人與自然、環境相互作用形成的一種文化形態，從文化的角度看，校園體育文化由三個層次構成;一是體育意識形態文化;二是體育行為和體育制度文化;三是體育物質文化。校園體育文化的核心是體育的價值，決定著校園體育文化的實施。體育制度和體育行為是聯系精神和物質之間的中間層面，體育物質文化形態層是學校體育文化的基礎。

二、校園體育文化的特征

校園體育文化所營造的體育氛圍不僅能激發師生自主地參加體育鍛煉，還能夠激勵師生學習體育知識，了解體育賽事，嘗試新的運動項目，獲得更多的體育知識和技能，從而在運動過程中產生滿足感和成就感。因此，校園體育文化具有全面教育特征。

校園體育文化的環境是開放的，參加形式是隨意的，參與目的以健身、消遣、放松、休閑等為主，所以在這種氣氛活躍、身心放松的環境中，才能使人的主觀意識得到滿足和幸福。因此，娛樂性是校園體育文化的一個明顯特征。

校園體育文化還能夠加速文化交流，體育運動可以吸收各種文化中的精粹。隨著社會的發展，體育運動也在發生著翻天覆地的變化，除了傳統體育項目，更多的現代體育以及世界體育文化的精髓已進入校園，這不僅豐富了校園文化，還是對師生體育價值觀念、思想意識、道德觀念的洗禮，所以校園體育文化具有融合性特征。

現代體育是相對于傳統體育而言的，包括最新的體育賽事、體育知識和體育技能等，它給學校體育注入了新穎的內容形式，也是校園文化發展的重要源泉。校園體育文化的發展，為師生帶來了新的體育理念和體育模式，能夠激發師生嘗試新事物，成為師生凝聚力和創造力的重要途徑，所以具有創新性特征。

三、校園體育文化對教師職業幸福感的影響

幸福感是個體認識到自己的需要得到滿足以及理想得以實現時產生的一種情緒狀態，是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的相互作用形成的一種復雜的心理狀態。簡單而言幸福感其實就是個體的愿望、價值、需求等得以實現和滿足，以及外在良性環境的刺激產生的積極情緒體驗，它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。

教師職業的復雜性和繁重性，往往超出了他們的責任，長此以往教師經常處于消極的情緒中，而這種消極情緒不僅影響教師的生活質量，也不利于教育工作的開展，因此，如何消除教師的心理壓力，提高教師職業滿足感和幸福感，是需要我們每個人思考的問題，我們知道環境對人的影響是非常重要的。

校園體育文化環境是教師長期所處的文化環境，也是教師接觸最為廣泛的一種文化。校園體育文化環境以其特有的特征，有形、無形地影響著廣大師生。從教育學的角度看，良好的校園體育文化環境能培養教師正確的體育觀念、體育道德和體育意識，提高感受美的能力，健全心理特質;從發展的角度看，良好的校園體育文化環境能健身強體，培養興趣，愉悅身心，振奮精神，活躍氣氛，同時也利于穩定情緒，消除疲勞，恢復體力，培養教師健康生活方式;從社會學角度看，良好的校園體育文化環境能夠鼓勵教師走出校園參加社會體育活動，豐富業余生活，促進個體的社會化發展，增強社交能力，培養教師的社會適應能力。

教師根據個人時間和愛好參加校園體育活動，不僅能夠豐富業余生活，而且能夠活躍校園體育文化氛圍。在這種良好的校園體育文化環境中不僅能夠促進教師的身心健康發展，而且能夠真正消除教師的心理壓力，充分喚醒生命意識，最大限度地實現其生命意義，感受教書育人的滿足感和幸福感。

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編輯 魯翠紅