教師職業
- 近二十年我國教師職業幸福感研究成果與展望
0）我國關于教師職業幸福感的探索和研究興起于20世紀90年代，葉瀾教授打開了教師幸福感研究之門。進入21世紀之后，像檀傳寶、劉次林發表文章專門論述教師幸福，束從敏于2003年研究教師職業幸福感，這是最早的對教師職業幸福感的專業研究，自此很多國內學者開始關注教師的職業幸福感。接著在一系列的研討、論壇、課題以及政策出臺的背景下，教師職業幸福感研究越來越受到關注。一、研究數據來源筆者通過中國知網（CNKI）的期刊全文數據庫、碩博論文全文數據庫，設定高級檢索功能，
科學咨詢 2023年17期2023-10-24
- 印山小學： 師德師風揚正氣
風建設，堅定教師職業信念和職業操守，增強教師職業榮譽感，營造風清氣正的校園環境，2 月27 日，寧遠縣印山小學召開師德師風專題會議，全校教師參加。會議強調，每位教師都要嚴格遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》等相關文件精神及規定，嚴格遵守從教行為“ 五條禁令”，從嚴修身、從嚴律己。與會教師紛紛表示，將恪守師德，自覺維護教師職業形象，爭做師德高尚的教育工作者。
科教新報 2023年9期2023-08-11
- 我國教師職業認同研究熱點、前沿和趨勢
——基于CiteSpace的可視化分析
動力和狀態。教師職業認同是指教師對其職業及個體內化的職業角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體[1]。高水平的職業認同能夠有效降低教師的倦怠、工作壓力和離職意向，促進教師更加主動、自愿地提高專業知識和能力，成為一名優秀的教師[2]。20世紀80年代，以霍夫曼和克雷默為代表的國外學者們已經在探討教師職業認同的內涵和結構，構建教師職業認同的理論框架，圍繞教師職業認同開展了很多的實證研究。一直到21世紀初期，以魏淑華和宋廣文為代表的國內學者開始引入教師職業認同
繼續教育研究 2023年3期2023-02-16
- 公費師范生教師職業認同現狀調查研究
——以大四公費師范生為例
育專業師范生教師職業能力標準(試行)》[2]要求涵養師范生教育情懷、培養師德踐行能力、提升教師職業認同。 公費師范生的教師職業認同水平對其從教意愿、學習能力均有顯著影響。研究這一群體的教師職業認同及其培養策略對高師院校師范生教師職業能力培養有積極實踐意義。一、公費師范生教師職業認同研究理論基礎2006 年張敏綜述了國外教師職業認同的研究現狀，教師職業認同研究進入國內研究者的視野，迄今為止，該研究從認同內涵、量表開展、影響因素、不同群體等各個層面展開[3]。
西昌學院學報(社會科學版) 2022年2期2022-06-28
- 網絡調查高職院校教師職業倦怠現狀及成因研究
探討高職院校教師職業倦怠現狀及成因研究。方法為通過網絡調查對衡陽市地區290名高職教師職業倦怠情況，并進行總結。結果是認為自身存在職業倦怠教師的數量為150例，占總比例的51.27%，認為自身存在嚴重的職業倦怠數量高達40例，占總比例的13.79%。自身認為不存在職業倦怠的數量100例，占總比例的34.48%;高職教師職業怠倦的情緒衰竭、去人格化、低成就感、組織去人性化各個測量要素之間呈現正相關關系;教師工作滿意度分析高職院校教師發展還存在著需要改進的地方
經濟師 2022年2期2022-03-19
- 我國中小學教師職業幸福研究20年：取向、成就與展望
主力軍。提升教師職業幸福已成為新時代教師隊伍建設的重要目標與議題。2018年，為深入貫徹落實黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》頒布，明確提出使“尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業”的建設目標[1]。提升教師職業幸福感的前提是認識教師職業幸福。具體而言，就是要求我們必須把握教師職業幸福的規律，把握我國教師職業
教師教育學報 2022年1期2022-03-17
- 論師范生教師使命涵育路徑
）教師使命是教師職業的靈魂，是教師專業精神中最核心的層次。教師使命“是教師在自我職業認同的基礎上，對教學以及拓展到生活方方面面的自我認識，是建立在教師理性、道德和審美的不斷發展基礎上的”[1]。教師使命“包含教師使命感與超越性使命兩個層次”[2]。2004年荷蘭教師教育學者科薩根（Korthagen）在其提出的好教師的“洋蔥模型”中正式提出教師使命（teacher mission），認為好教師的特質由外而內依次為：環境、行為、能力、信念、認同、使命，好教師
太原城市職業技術學院學報 2021年12期2022-01-11
- 學習《中小學教師職業行為十項準則》有感
中小學教育;教師職業;教學感悟作為教師，仁愛之心是最為重要的一點，是教師安身立命之本。我們是靈魂的工程師，是教書育人的重要典范，是學生學習的榜樣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如不如樂知者?！弊詮奶ど先咧v臺以來，我時常想“我要走哪條路？”通過對不同老師的觀察，通過對專家學者的優質課堂觀摩，通過參與各種培訓與講座的學習，我雖然仍然沒有特別清晰特別清晰明了的目標，但是我知道自己不能成為哪樣的人：不能渾渾噩噩度日，不能得過且過，不能偷懶畏難。接觸過的不同
快樂學習報·教育周刊 2021年46期2021-11-23
- 論教育高質量發展階段的教師與培養
高質量發展 教師職業 教師培養一、教育高質量發展的時代精神進入新發展階段，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，人民群眾對公平優質教育的需求日益強烈，對教育均衡協調發展提出了更高的要求，這成為教育改革與發展的立足點與原動力，驅動教育發展方式具形化為高質量發展樣態。教育高質量發展包括發展理念、發展目標、發展方式、發展路徑等方面的根本轉變。以往，教育發展的邏輯按照速度和規模、數量和效率的目標做出設計，發展理念、發展
中國教師 2021年11期2021-11-15
- 教師職業認同研究綜述
因素。學界對教師職業認同的研究始于1981年，國外學者Hofman 和Kremer 提出“教師職業認同”的概念。隨后40年來，該主題逐漸引起學者們的關注，目前相關研究方興未艾。本文擬從研究內容、研究對象和研究方法幾方面對教師職業認同的相關研究進行梳理。一、教師職業認同研究的內容目前對教師職業認同的研究雖具一定規模，但對其內涵及結構還未形成統一認識。相關研究從內容來看，主要包括教師職業認同的內涵、結構、影響因素及其總體狀況等。（一）教師職業認同內涵的研究最早
大學 2021年9期2021-10-18
- “農村初中英語教師職業”給我清泉，補我靈氣
畫滿人間?！?span class="hl">教師職業”給我的清泉，我要讓它細水長流;“教師職業”補我的靈氣，我要讓它煥發生機。關鍵詞：農村 初中英語 教學 教師職業一、職業道德堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，思想端正，作風正派，團結同事，以校為家，服從安排，積極參加校內外組織的各項活動、各種會議及培訓;注重理論學習，遵紀守法，關心國事，學習先進，顧全大局;認認真真學習，堂堂正正做人，踏踏實實做事，不爭名奪利，不計較得失，為人師表、依法從教。二、教育教學工作認真貫徹教育主管部門和學校會
學校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 消除教師職業倦怠，提升幸福感的策略
摘 要：消除教師職業倦怠的主要策略是讓教師獲得職業幸福感，文章從寬松和諧的氛圍，保持平常心，打造專業引領，豐富自己的生活四個方面闡述了具體的策略與方法。關鍵詞：教師職業;職業倦怠;幸福感教師的職業是個清苦的職業，是個奉獻的職業，是個積極向上的職業。但是，據研究資料顯示，全國大約有16%的中小學教師存在著職業倦怠問題，教師職業倦怠是指教師在長期勞累壓力體驗下產生的一種情緒、態度和行為的不良狀態。因此，教師職業倦怠已成為不可忽視的問題。那么，如何消除教師職業倦
新一代 2020年17期2020-12-29
- 做一名新時代的體育教師
職業幸福感；教師職業；信息時代中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0136一、事業型教師——教師職業幸福感的來源1.胸中有夢，堅定教育理想教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。堅定自己的教育理念，在挫折中在困境中完善自己、提升自己，教師不僅要成為教書工匠，在學生學習的過程中給予耐心的指導，更要成為學生靈魂的工程師，在學生健康成長的道路上保駕護航。2.心中有愛，恪守
中學課程輔導·教學研究 2020年14期2020-11-17
- 君子愛“業” ，取之有“道”
：《學記》;教師職業;“師道”精神中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-10 文章編號：1674-120X（2020）20-0108-02一、《學記》師道精神的解析《學記》在教育學史上的地位是無與倫比的，其整篇字數僅僅1229字?！秾W記》當中談論的“師道”精神比韓愈先生所著的《師說》早近一千一百多年，更是古代教育思想的璀璨明珠，《學記》中的“師嚴道尊”“語之之學”“自反自強”“君子善喻”，閃爍著為師之人所應當堅守的“理念”與“
教師·中 2020年7期2020-10-23
- 淺談扶貧支教對教師職業生涯規劃的意義
：扶貧支教;教師職業;規劃中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-133一、扶貧支教對教師職業生涯規劃的影響作為一名教師，我經常會問自己：我為什么要當老師，我想成為什么樣的老師呢？每一個新學期，我都會為自己制定新的職業規劃。老子曾言：“知人者智，自知者明、圣人者有力，自勝者強?！币虼?，我會先對每一個階段的自己進行定位，然后再制定計劃。我國的邊遠農村與城市相比，差距很大?！爸呜毾戎斡?，扶貧先扶志，扶貧必扶智”。教育是國家扶貧開發的
小作家報·教研博覽 2020年29期2020-09-10
- 中小學教師職業認同的調查與分析
角。文章基于教師職業認同的理論，通過調查問卷的方式了解旌陽區中小學及幼兒園在職教師的職業認同現狀，并總結出教師們在職業認同上體現出來的特征，且對這些特征性的表現著重分析其形成的影響因素，進一步提出可供參考的解決途徑和方法?！娟P鍵詞】教師職業? 職業認同? 認同提升中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.027 一、研究背景及目的 教師職業認同泛指教師個人在履職實踐和與社會交往
南北橋 2020年10期2020-09-10
- 小學教育專業?？粕?span class="hl">教師職業認同及其提高策略研究
專業?？茖W生教師職業認同感的高低對其職業準備及職業選擇等方面均有重大影響，調查結果顯示，小學教育專業?？粕穆殬I認同水平整體偏低且存在顯著的年級差異;在職業認同的職業培養維度存在顯著的性別差異;職業認同與其自我認識、專業認識顯著正相關，師范院?？刹扇∠鄳獙Σ咛岣邔W生職業認同感。[關鍵詞] 小學教育;?？粕?教師職業教師職業認同是教師職業發展的起點，是擬進入教師職業的學生應該具備的起碼的心理品質，應該在教師教育的職前階段開始培養。[1]小學教育專業師范生作為
教育教學論壇 2020年24期2020-07-17
- 中小學初任教師職業認同現狀、問題和對策
12005）教師職業認同（professional identity）是教師從內心深處接受教師職業，并能對教師職業的各個方面作出積極的感知和正面的評價，從而愿意長期從事教師職業的主觀心理感受［1］。教師職業認同是教師選擇教師職業并愿意為之付出和努力的關鍵性因素。只有從內心深處認同教師這種職業，才能對學生和教育充滿熱愛，才能激情滿滿地付出，才能長期堅守在立德樹人的教師崗位上。已有研究表明，教師職業認同與教師工作滿意度、教師職業倦怠以及教師的離職意向等有著密切
韶關學院學報 2020年2期2020-05-19
- 淺談交際過程中的語言溝通藝術
言溝通藝術;教師職業;領導崗位社會生活各種交流和溝通場景中，語言溝通是個體間交往的重要方式。如果運用恰當得體，它會成為促進交流合作、消弭隔閡誤會的重要手段;而出言不慎則會成為炮火，穩固的感情、良好的合作毀于一旦。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，交流溝通的語言在不同場合有著差異性的表述方式，個中要義更可謂一門藝術。1 交際中的語言表達特點交際中的語言表達既充滿獨特個性，又自具強烈的藝術氣質，具體可表現為以下幾方面：（1）邏輯的嚴密性。說話邏輯是否嚴
藝術科技 2020年1期2020-03-26
- 淺談校園體育文化環境對教師職業幸福感的影響
利霞摘 要：教師職業幸福感的降低已極大地危害了教師的身心健康及其生活質量，關注教師的內心世界，培養教師幸福的能力，讓教師感受教書育人的幸福滿足感，是值得社會重視的問題。環境對一個人的影響和改變是不可忽視的，校園體育文化的獨有特征，能夠幫助教師樹立正確的體育觀念，培養健康的生活習慣方式，提高體育文化素養，教師在這種良好的文化氛圍中才能提升職業幸福感。關鍵詞：體育文化;校園體育文化環境;教師職業;幸福感隨著社會的發展，人們的生活水平不斷提高，隨之而來的生活壓力
新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 克服職業倦怠愛工作愛學生
題。關鍵詞：教師職業;尊重;友善不知不覺中已經做了整整十幾年的教師，總覺得自己還是剛走出學校大門不久的大學生，可是回頭看看一年一年新進的老師，還有一屆一屆畢業的學生，不得不被殘忍的拉回到現實中，清楚的認識到自己真的已經不再是那個稚嫩的年齡階段了，真正的感受到了時光如梭，歲月一去不復返。走過的這十幾年，讓我經歷的很多的事情，也讓我從一個陽光朝氣，拼勁十足的小姑娘，變得安靜，很多時候甚至于不愿意去表露自己，只專注于自己所做的工作。曾經的我拼勁十足從不知疲倦，現
科學與財富 2019年7期2019-10-21
- 探索“三個自信”提升和強化思政課教師的職業使命感
和強化思政課教師職業使命感進行分析，為學生們的未來可持續發展打下良好基礎。關鍵詞：“三個自信” 思政課 教師職業 使命感思想政治課程一直以來都是學生在日常學習過程中非常重要的一門學科，對學生們良好的思想品質、道德觀念樹立而言，具有非常重要的影響和作用。教師在日常教學過程中，要將國家提出的思想政治教育思想和意見全方位有效的落實到實處。但是在與現階段思想政治課程教學現狀進行結合分析時，發現有很多教師在職業使命感方面存在一定的問題，不僅在專業思想水平方面比較低，
新教育時代·學生版 2019年39期2019-10-21
- 小學體育教師職業認同感現狀及影響因素研究
技水平領先，教師職業面臨更多的挑戰，本次試圖探究小學體育教師的職業認同發展現狀，找到存在問題，通過原因分析有針對性地解決問題，改善教師的工作現狀，讓老師們工作更舒心，更安心，更開心。關鍵詞：教師職業;現狀研究;建立策略目前小學體育教師職業認同的真實情況，分析小學體育教師職業認同的差異，并深入探究小學體育教師在職業認同上存在的差異及面臨矛盾的原因，最后基于原因分析和理論基礎提出相應的改善策略，總體來講有四個方面。一、工作負荷重的對策孩子們天真可愛的笑臉，青春
學習周報·教與學 2019年46期2019-09-10
- 師范生教師職業價值觀、職業效能感與職業意志的關系
、問題的提出教師職業認同感的研究成為當前教師教育事業關注的焦點之一?？v觀國內外關于它的研究，發現其研究對象主要集中于在職教師上，較少針對師范生進行探究。而師范生作為教師隊伍的儲備軍，是教師教育事業的后繼力量，他們對教師職業的認同和行為直接影響著教師隊伍的穩定性、教育的質量水平以及教育事業的發展。師范生教師職業認同感，也被稱為職前教師職業認同感，是師范生對將要從事的教師職業和當前師范生身份的感知與體驗，包括師范生教師職業意愿與期望、職業價值觀、職業效能和職業
民族高等教育研究 2019年4期2019-08-26
- 他們為什么當老師？
非師范生選擇教師職業的原因”為切入點，以J大學為例，使用問卷法及訪談法了解非師范生選擇教師的影響因素并提出相應建議。結果表明：非師范生選擇教師行業時，職業因素占主要地位，自我因素占重要地位，客觀因素并無顯著影響，并根據結論從教資認證制度和學校層面提出建議。關鍵詞：非師范生;教師職業;影響因素中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號：1674-120X（2019）17-0125-02一、方法與過程（一）研究思路與方法以“
教師·中 2019年6期2019-08-20
- 轉變教師職業角色 促進互聯網+教育發展
展。關鍵詞：教師職業;角色轉變;互聯網+教育;發展中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）23-0192-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.178我國地域遼闊，各地的教育水平和師資力量難免存在差異，這也導致了我國教育水平發展的不均衡。為了促進教育工作的均衡發展，需要尋找相應的策略?；ヂ摼W+教育就利用互聯網改變傳統教育，讓全國各地都能借助網絡來獲得豐富的
學周刊 2019年23期2019-08-06
- 提升農村小學教師職業幸福感的有效策略
：農村小學;教師職業;幸福感;提升中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-018-1農村小學教師缺失職業幸福感是目前社會上普遍存在的現象，而教師缺失職業幸福感就會影響其工作積極性，影響教學質量，進而影響小學教育發展，影響農村學生的發展。因此，我國教育部門和社會各界人士都應關注小學教師的職業幸福感，并采取有效措施提升其幸福感，促使教師積極工作，大力發展農村教育，為農村學生創造良好的學習環境。一、提高農村小學教師的薪
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年10期2019-07-02
- 教師職業道德建設的有效途徑
摘 ? 要：教師職業道德指的是教師在從事教育活動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，屬于社會職業道德的有機組成部分，也是教師行業特殊的道德要求。校長肩負著教師職業道德建設的重任，需結合當今教育形勢，開展多元化的道德建設工作。關鍵詞：教師職業 ? ?道德建設 ? ?有效途徑隨著教育事業的不斷發展，社會對教師職業道德建設提出了新的要求。初中階段的學生正處于青春期，是世界觀、價值觀和人生觀形成的關鍵階段，教師的職業道德將對他們產生重大影響。校長應加強教師職業道德
江西教育C 2019年5期2019-07-01
- 論初中班主任如何開展思想道德教育
重。關鍵詞：教師職業;思想道德;班主任中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0032-02引 言眾所周知，學生的思想道德教育貫穿學校教育教學工作的始終，更是當前班級管理工作的重中之重。那么，初中班主任如何搞好學生的思想道德教育？多年的班主任工作經驗以及其他優秀班主任的做法告訴筆者，初中班主任要做好學生的思想道德教育，應該做到以下幾點。
求知導刊 2019年50期2019-03-31
- 師范院校兒童文學教師職業素養探析
水平的提高，教師職業素養在兒童文學學科與課程建設中有舉足輕重的作用。師范院校兒童文學教師應準確理解課程目標定位，系統掌握兒童文學學科知識體系，不斷提高兒童文學理論研究、課程資源開發和指導學生實踐教學的能力。如此，方能推動兒童文學課程和學科的發展，培養適應時代需要的合格師資。關鍵詞：師范院校;兒童文學;教師職業;素養探析引言兒童文學與少年兒童的成長相伴隨，對少年兒童的精神成長起著十分重要的作用。因此，以培養未來教師為已任的師范院校，理當重視兒童文學課程的開設
科學導報·學術 2018年42期2018-10-21
- 淺析教師教育境界提升路徑
徑。關鍵詞：教師職業；教育境界；提升一、教師教育的境界層次（一）教師教育的功利境界功利境界的教師把教學作為單純的生存之道而消極教學，忽視對教學技能的創新和發展，將物質利益的追求作為評判一切工作價值大小的標準。該境界中的教師把對學生的教育過程等同為知識的傳授，完全忽略了對學生的情感、態度、價值觀的教育，也忽視了對學習策略及能力的培養，即不以學生的發展為本，培養的學生缺乏自主意識、批判意識、創新思維和創新精神。（二）教師教育的倫理境界倫理境界的教師把教育作為事
世界家苑 2018年5期2018-07-28
- 英語師范生對教師職業認同的現狀、原因與應對策略分析
英語師范生對教師職業的認同，影響著他們未來走向工作崗位的發展方向、職業態度等各個方面?；诖?，本文從教師職業認同概念入手，對英語師范生職業認同的現狀進行了分析，并提出了相應的解決措施，以此加深師范專業學生對教師職業認同的理解和認識?！娟P鍵詞】英語師范生；教師職業；職業認同；對策【作者簡介】劉娜（1982-），女，漢族，吉林榆樹人，海南師范大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語語言教學和比較文學；劉忠喜（1979-），男，漢族，吉林長嶺人，海南師范大學外
校園英語·月末 2018年12期2018-07-04
- 地方高校師范生教師職業認同現狀及對策分析
屆畢業生從事教師職業狀況和在校生教師職業認同調查問卷數據分析基礎上，探討了地方高校師范生教師職業認同問題，從高校和個人兩個層面提出了加強師范生教師職業認同培養的策略措施，高校要加強師范教育教學改革和大學生職業規劃教育，個人要樹立教師職業價值觀和加強教師職業生涯規劃。[關鍵詞] 地方高校；師范生；教師職業認同；地理科學[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 04-0008-03職業認同是指個體對于所從事職業的
教書育人·高教論壇 2018年4期2018-06-20
- 對癥下藥，克服教師職業倦怠
高。關鍵詞：教師職業；倦??；原因一、找到教師職業倦怠的主要原因為什么當初剛進入到這個行業的激情找不到了？有很多的教師在一定時間內出現了對于本職工作厭煩的心理，出現了上班前心情忐忑不安，上班期間煩躁易怒的情況。這是怎么了，其實這種情況是很正常的，因為當一個人的工作進行到了一定程度后，由于工作失去了以前的新鮮感而變得，這樣的情況就會在人們對于苛求新知，喜歡新鮮感的情況下出現倦怠的情況。有一個很好的例證就是在婚姻生活中的“七年”問題，夫妻雙方在一起生活7年之后，
北京心理衛生協會學校心理衛生委員會學術年會論文集 2018年1期2018-05-10
- 地方高校師范生教師職業認同現狀及對策分析
——以臨沂大學地理科學專業為例
1]。師范生教師職業認同是指師范生對即將或將來從事教師職業的認知、情感、態度、價值觀等綜合體從心理上內化和行為上認可的發生、發展過程。教師職業認同有利于師范生驅動教師職業發展，增強教師職業歸屬感。一 地理科學專業畢業生從事教師職業狀況分析對地理科學專業2012～2015年四屆畢業生從事教師職業情況進行了調查、梳理和統計（主要指通過教育部門考錄進入教師隊伍的畢業生，不包含在各類輔導機構從事教師職業的畢業生數據），為增強問題研究的透析度，在統計時增加了地理科學
教書育人 2018年12期2018-04-19
- 教師職業認同感的模型建構及量表編制
多研究表明，教師職業認同與工作壓力水平、離職意向相關[1]。認同程度高的老師能夠成功處理壓力，積極應對變化，保持一種積極的工作態度。教師職業認同直接影響教師對自身職業的投入程度，職業認同感越高的老師，工作積極性越高，工作滿意度越高，職業幸福感越強，離職傾向越低[2][3][4][5]。教師職業認同還會進一步影響教師的教學效果、對學生的態度、處理課堂行為問題的方式等[6]。近年來，教師職業認同問題越來越受到國內教育工作者和研究者的關注。但整體而言，我國關于教
教師教育研究 2018年2期2018-04-11
- 社會認同決定教師職業幸福指數
曉燕【摘要】教師職業幸福感來源于整個社會對教師的認同和尊重。社會地位的提高，單位領導的關心，學生家長的認可，成為提高教師職業幸福指數的三個社會因素?！娟P鍵詞】社會認同 教師職業 幸福指數【基金項目】本文為甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2016年度課題《城區小學教師職業幸福感及職業認同的影響因子分析研究》的研究成果，課題批準號：[2016]PLG224）?！局袌D分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0197-
課程教育研究 2018年3期2018-03-16
- 解讀·教師職業核心能力
在校園：打造教師職業核心能力》開啟了教師職業核心能力的深度思考之門，重塑教師職業發展的新格局，引領教師從平凡走向優秀！《贏在校園：打造教師職業核心能力》以五大部分架構基礎教育教師“611教師核心能力體系”，通過“經典妙語、思維導圖、案例故事、心靈測試、相關探索和回顧思考”之精巧的結構，提出修煉教師核心能力之路徑，樹立可供教師操作的標桿。它不僅是一套中小學教師職業發展和專業提升的實操系統，更是一部教師打造職業核心能力的行動綱領。如果這套教師能力發展系統能引發
今日教育·幼教金刊 2017年7期2017-08-07
- 我國教師職業認同研究泛談
當前，我國教師職業認同概念主要存在“過程、狀態說”和“感知說”兩種界定方式，其結構要素包含“九要素說”“三要素說”和“四要素說”等幾種不同觀點，教師職業認同水平受到內部因素和外部因素的綜合影響。通過梳理分析，好的教師應在認知上對自身有清晰定位，在情感上熱愛教師職業，在行為上高效完成教學任務。[關 鍵 詞] 教師；職業認同；研究；綜述[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0140-0220世紀90年
現代職業教育·高職高專 2016年11期2016-05-30
- 教師職業認同文獻綜述
要】國外對教師職業認同的研究比國內早，起源于20世紀90年代。對國內外教師職業認同進行梳理，方便我們清楚地了解國內外學者都研究了教師職業認同的哪些方面以及研究中存在的問題?！娟P鍵詞】教師職業認同；文獻綜述國外對教師職業認同的研究起源于20世紀90年代，至今，不管是對教師職業認同內容的研究還是方法的研究都比國內成熟。一、國外關于教師職業認同的研究1.教師職業認同的內涵雖然外國學者對教師職業認同的研究起步較早，但至今沒有達成一致的教師職業認同概念，只是從不同
都市家教·上半月 2016年5期2016-05-14
- 地方高校師范生教師職業認同狀況的調查分析
——以寧夏大學為例
方高校師范生教師職業認同狀況的調查分析 ——以寧夏大學為例◆周續蓮 牛 娜 陳紅彬 趙 紅 張淑紅 吳曉紅(寧夏大學生命科學學院；寧夏大學人文學院；寧夏大學化學化工學院)采用問卷方式對寧夏大學九個專業1120名師范生的教師職業認同情況進行了調查，結果顯示，寧夏大學師范生對師范專業的喜歡程度不高，為自己是師范生而感到自豪的人很少；師范生普遍承認教師職業在社會發展中的作用，但是卻認為教師職業的社會地位不高，他們從事教師職業的愿望不是很強烈。結論，師范生對教師職
中國校外教育 2016年33期2016-03-10
- 論地方師范院校師范生教師職業信念教育的現實意義
00)什么是教師職業信念(professional belief of teachers)?研究者認為，教師職業信念是指教師在對自己所從事的職業有了一定認識的基礎上在教師勞動價值方面所產生的堅信不疑的態度。［1］作為職前教師的師范生對于未來所從事的教師職業正處在從他律到自律轉變的關鍵時期。在這一轉變過程中，教師職業信念起著重要的作用。較為堅定、科學的教師職業信念會產生一種取向未來教師職業的從他律到自律的最內在的喚醒力量，促使他們對教育勞動、教師職業產生正確
語文學刊 2015年7期2015-08-15
- 高師生職業意識的要素與培養路徑
生在學階段是教師職業意識的確立期，有目標、有計劃、有步驟地讓其了解教師職業，認識教師職業的價值和意義，樹立從教的理想和志向，會強化其學習專業課程的動機，明確專業學習任務和發展方向，為從事教師職業做好充分的準備。尤其是可以促進教師職業能力的加速形成，不僅有助于順利就業，而且對未來的職業生涯、專業發展也將產生重要而積極的影響。一、高師生職業意識的要素高師生職業意識，簡而言之，就是其大腦對于教師職業的反映。它是高師生個體對教師職業的認識、情感、態度、期望等的總和
天津師范大學學報（基礎教育版） 2014年2期2014-02-12
- 師范生教師職業認同的內在結構與特點
體現在師范生教師職業能力的訓練上，更體現在師范生教師職業認同的培養上。教師職業認同反映了個體對教師職業的認可，以及愿意長期從事教師工作的心理感受［1，2］。作為準教師，師范生的教師職業認同直接影響師范生對教師職業的態度，對于其畢業后是否能夠真正做到熱愛教育、潛心從教至關重要。正因如此，近年來越來越多的學者開始關注免費師范生的教師職業認同，如免費師范生的教師職業認同包括哪些內容、具體表現在哪些方面、當前的發展水平怎樣等等［3-6］。已有的研究為我們理解師范生
教師教育研究 2013年1期2013-01-02
- 教師職業認同的內涵與結構
11201）教師職業認同的內涵與結構張麗萍1，陳京軍2，劉艷輝2（1.湖南省中小學教師繼續教育指導中心，湖南 長沙410008；2.湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201）教師職業認同是指教師個體在將自己的職業角色內化為自我一部分的過程中，內化的職業角色和自我其他部分建立一致性關系的過程及其結果。其結構是一個二階一因子，一階三因子的階梯結構，是由職業—物質我、職業—社會我、職業—精神我等因素構成的既分層、有梯次又緊密結合，既獨立、有特質又緊密相連
湖南師范大學教育科學學報 2012年3期2012-12-18
- 教師職業認同程度和教師職業發展
蔣曉虹教師職業認同程度和教師職業發展蔣曉虹教師職業認同是對教師職業價值的認知、教師職業角色定位的把握、教師職業情感的建立、教師職業責任的履行。教師職業認同程度影響教師職業發展，而教師主動追求自我主體性的職業發展又促進教師職業認同程度的提高。提高教師職業認同程度關鍵在教師。職業認同；職業發展；教師教師職業認同是教師敬業盡責創造性做好教書育人工作的基礎，它關系到教師自身的職業發展，關系到學生的健康成長與成才，關系到建設人力資源強國戰略的實施，影響到中華民族的偉
東北師大學報（哲學社會科學版） 2012年1期2012-08-15