小學英語教學中朗讀教學分析

彭芳麗

（儀隴縣新政鎮新政小學，四川 南充 637676）

現階段，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳遞教學方法與教育模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發展需求，因而轉變以往的教學觀念，采取行之有效的教學措施，創立創新教學模式勢在必行。所以，在小學英語朗讀教學中，教師應根據學生的成長特點，開設更貼近于學生實際生活的教學活動，努力營造一個良好的學習氛圍，激發學生的英語朗讀興趣，以此更好地提升課堂教學質量，推動我國小學英語教育教學工作的順利開展。

一、英語字母與英語單詞的朗讀教學策略

字母可以說是英語科目的學習基礎，并且《英語課程標準》中明確指出：“在傳授基礎知識的同時，更應注重提高學生的讀音能力，避免錯誤讀音帶來的不良影響?！彼?，在小學英語字母教學中，教師應做到以下幾點：其一，仔細觀察學生的字母朗讀口型，將26個英語字母按照發音進行歸類，加強學生的發音訓練，提高學生的英語朗讀能力。比如說，利用升調、降調、平調配合肢體動作展開朗讀訓練，這樣既能有效幫助學生養成良好的學習習慣，掌握更多的朗讀方法，還能進一步激發學生的學習興趣，為英語知識的深入學習奠定基礎。其二，通過字母朗讀游戲，調動學生的參與積極性，深化學生的知識認知，拓展學生的知識儲備，提升學生的朗讀水平，促進學生的全面發展。

單詞是句子朗讀的基礎，學生只有讀準所學單詞，才能更好地掌握句子大意，實現學習效率的有效提升。因此，在小學英語單詞教學中，教師應做出以下努力：其一，樹立良好的語音面貌，及時糾正學生的錯誤發音，避免對學生造成不可挽回的影響。其二，根據學生的實際需求，設計更加適合他們發展的教學活動，幫助他們掌握更多的朗讀方法，提高學生的學科素養。比如說，在進行升調訓練時，應加強學生對于[kl]、[bl]等輔音音節的訓練，幫助學生找出重音符號的發音位置，提高學生的英語朗讀水平。

二、英語句子的朗讀教學策略

英語句子的朗讀目的在于提高學生的英語語感、讀準發音，以此更好地增強學生英語朗讀能力，提升學生的英語學習水平。此外，在升降調的發音和運用上，為了能夠更好地提高學生的訓練成果，教師可以在每段英語句子的左上方加以標記，這樣既能有效杜絕每個單詞的重復朗讀，還能幫助學生更好地掌握句子大意，增強句子朗讀的韻律感與節奏感。同時，在小學英語教學過程中，教師還應做好以下工作：其一，做好朗讀示范，將學生分成若干學習小組，讓他們分別進行組讀與單讀，并引入競賽機制，激發學生的學習興趣，讓學生在不斷的學習中更好地體會句子朗讀的樂趣，提升課堂教學質量。其二，對不同類型的英語句子進行總結與歸納，比如說一般疑問句應該用升調；特殊疑問句應該用降調；選擇疑問句應該是前升后降。通過這樣的語調訓練，不僅能夠逐步提升學生的朗讀能力，掌握更多的朗讀技巧，還能更好地表達出句子的涵義，提高小學生的英語朗讀水平，以免出現朗讀“破句”的現象，推動英語教學工作的更好開展。

三、英語課文的朗讀教學策略

在現代教育中，教育工作者已經逐漸認識到了尊重學生主體地位、培養學生創新思維的重要意義，以此更好地提升學生的英語表達能力，養成良好的英語閱讀習慣。此外，在實踐教學中，教師還可以通過不同的語境，讓學生體會相同的詞匯處于不同語境的使用方法，比如說：“Excuse me! Yes↗Is this your handbag ？ Pardon ？ ↗ Is this your handbag ？ ↘ Yes，↘ it is.”在這兩段對話中，兩個Yes出現在了不同的語境當中，但其所表達的含義卻大相徑庭。如第一個Yes是用來表示詢問事情的升調，而第二個Yes則是表示肯定答復的降調。另外，在小學英語教學中，課文內容通常是對事件與場景的描述，教師在講解時應運用生動準確的語音語調，借助鮮明活潑的朗讀畫面，引導學生充分發揮自己的想象力，提升課堂教學真實性與生動性，強化學生的英語朗讀能力，增強學生的英語學習效率，以此更好地抒發他們朗讀情感，構建完善的知識結構體系，提升學生的感知體驗，推動我國小學教育教學工作的有序進行。

結束語：

英語是小學教育體系中的重要組成部分，是提升學生語言表達能力的基礎保障，在小學英語朗讀教學中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，巧設教學活動，激發學生的學習興趣，優化教學策略，整合教學資源，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國現代教育事業的更好發展。