論開展幼兒園有效教學的實施策略

葉多莉

（浙江省麗水市松陽縣第二實驗幼兒園，浙江 麗水 323406）

實施教學的策略有很多，教師要進行有效地教學，在了解幼兒的學習能力及發展需求的基礎上，可以融合多個策略共同使用，以激發幼兒學習的興趣為首要目標，讓幼兒能夠自愿參與到教學活動中，從而進行高效地學習，在這個過程中，教師還要不斷提升自身水平，無論是從知識還是能力方面，都要不斷的完善自己，做好幼兒的引導者，在教學中教師還要依據幼兒的年齡及個體差異性，多給幼兒一些鼓勵，初步建立他們學習的自信心，能夠讓他們在幼兒園這個大環境中愉快的學習，從而實現有效教學的目標。

一、圍繞著教學目標開展有效的教學活動

教師要依據教學內容制定教學目標，開展有效的教學活動，最大限度地調動幼兒學習的積極性，使幼兒能全身心地投入課堂。教學活動的開展要從幼兒的發展需求及特征來考慮，選擇貼近幼兒生活的教學內容及幼兒感興趣的事物來進行教學，讓幼兒可以從教學活動中受到啟發，學會靈活運用知識，發揮具有創造性的思維，提高課堂教學的有效性，從而完成提升幼兒知識水平、提高幼兒實踐能力、增加幼兒生活經驗的教學目標。教學活動多樣化，常見的有：多媒體教學、情境教學、游戲教學、生活教學、小組合作等，教師要根據教學內容篩選出最合適的方法。通常幼兒都是通過直觀的感受來獲取知識，游戲是他們生活的基本活動，教師可以利用這一點，將幼兒引入到特定的情境中，對吸引幼兒的注意力、激發他們的興趣和探知欲望產生十分有效的作用，比如教幼兒認識數字時，教師可以用多媒體將數字制作成生動可愛的形象，畫面色彩鮮艷明麗，讓幼兒沉浸在數字形象的情境中，幼兒還可以對這些形象進行模仿，加深記憶，運用這樣的方式既符合了幼兒的性格特點，又有效地激發了幼兒的興趣，促使幼兒能很快地將這些內容深深地印在腦海里，從而快速高效的完成教學目標。

二、從幼兒實際情況出發，進行有效的引導

在教學中，教師經常會采用提問的方式引導幼兒思考，但是每個幼兒的接受能力不同，如果問題難度太大，則會打消幼兒思考的積極性，降低幼兒在課堂上的參與度，問題難度太小，幼兒很快便能找到答案，無法有效地進行深度學習，因此教師在提問時要考慮到每個幼兒的情況，問題由易到難，循序漸漸，并且進行恰到好處的引導，讓幼兒逐漸適應提問環節，陷入自我思考的情緒中，這樣既提高了幼兒自主學習的能力，又能引發每一個幼兒進行思考，使幼兒在參與的過程中體會到學習的快樂，獲得身心智力的全面發展，從而使課堂教學有效進行。除了提問形式的教學，教師還要了解幼兒的真正需求，引導幼兒去獨立完成一件事，讓幼兒明白自己能做什么、該怎么樣去做，讓幼兒在做事情的過程中進行自主探索，而不是一味地指責與命令，否則會打消幼兒的積極性，使他們的思維受到限制，不能對教學內容進行有效地擴展，幼兒教學不僅僅是知識的傳授，教師還要培養幼兒多動口、多動手的能力，引導幼兒思考與操作同時進行，有利于激發幼兒的創造性思維。

三、適時反思，做足充分的教學準備

幼兒教師除了要注重課堂的教學外，還應對教學成果進行反思，多留意幼兒的表現，及時處理幼兒的反饋信息，針對幼兒的實時學習情況進行分析，并且掌握教學方式中存在的不足，比如了解幼兒是否真正掌握了所學知識，教學內容設計是否科學合理，教學方式的采用是否考慮到了每個幼兒，以及他們是否積極參與等等，教師要充分意識到這一系列的問題，及時地改進教學策略，為進行下一次的教學做足充分的準備，避免在不了解幼兒進度的情況下，盲目地進行下一階段的教學，讓幼兒處在模棱兩可的狀態中，教師要反思不僅僅是從教學方法上，還要從自己的言行舉止中反思，幼兒的心靈是比較脆弱的，無意中的一句話便會傷害到他們，因此教師在教學時，要多鼓勵少批評，讓幼兒對學習充滿自信，只有充分考慮的幼兒才能進行有效的教學。

實現幼兒教學的有效進行，還需要考慮到很多問題，但前提是教師要在了解幼兒的基礎上，制定有效的教學目標，設計科學合理的教學方式，依據不同年齡段幼兒的特點，開展有效的教學活動，為幼兒創造良好的學習環境，讓幼兒保持積極向上的心態，使得幼兒能夠健康、快樂的發展，同時教師在教學過程中要不斷反思，給自己找問題，提升自己的能力，這樣教學有效性才能得到實質性的進展。