幼兒園浸潤式閱讀活動環境的創設與實踐初探

周 靜

（江蘇省蘇州市吳江區華澤幼兒園 江蘇蘇州 215200）

幼兒閱讀興趣的培養能夠有效推動幼兒進行自主閱讀。浸潤式閱讀教學是引導幼兒愛上閱讀的重要途徑。我們通過轉變幼兒園傳統閱讀教育中以教師教授為主的活動組織觀念，重視環境的隱形教育功能，關注幼兒的感受、體驗和表達，提高幼兒在閱讀體驗與表達活動中的主動參與性與創造性，突破幼兒園閱讀教育的瓶頸，引導幼兒園閱讀教育以滲透式環境引導方式深入幼兒，培養幼兒的閱讀興趣，促進幼兒多元智能的發展。

一、合理利用空間，巧妙創設閱讀環境

我們要結合幼兒園已有的建筑結構及空間區域，充分利用走廊、樓梯、專室、門廳等公共區域，為幼兒創設多元化的閱讀環境，滿足幼兒的不同閱讀需求，為幼兒融入浸潤式閱讀活動創造有利條件。我們要根據幼兒的需求，打造閱讀階梯、悅讀屋、故事劇場、繪本館等區域。

閱讀階梯：結合樓梯拾階而上的特點打造“閱讀”階梯，在樓梯墻面提供給幼兒展示自制圖書、推薦圖書的空間，幼兒可以利用繪畫、剪紙、泥工等方式將自己喜愛的繪本封面畫下來并注明喜歡理由，分享給同伴。

悅讀屋：利用幼兒園北回廊構建一個幼兒與圖書對話的“悅讀屋”，“悅讀屋”為幼兒創設了一個開放、開闊、自由的閱讀空間，幼兒可以在來園、餐后散步、戶外活動、離園等時間路過“悅讀屋”時隨時隨地進行分享閱讀，滿足幼兒隨時隨地進行閱讀的需求。

故事劇場：利用幼兒園北回廊轉角創設幼兒自由表現、創造的機會，幼兒將自己喜歡的圖畫故事搬上故事舞臺，通過與同伴的合作、創編進行表演與創造。

繪本館：幼兒園的繪本館是一個適合3～6歲幼兒閱讀的園級圖書館，通過“游戲預約墻”的方式，鼓勵各個年齡段的幼兒與同伴相互協商前往繪本館的時間，鼓勵幼兒合理規劃游戲時間，給予幼兒閱讀的自主權，為幼兒埋下自由、快樂閱讀的種子。園級圖書館的建立可以根據各個年齡段的需求，根據預約情況輪流提供給幼兒需要的借閱時間，由教師陪伴幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動，以這樣的形式傳遞給幼兒自由、愉悅的閱讀體驗，培養幼兒的閱讀興趣。[1]

二、關注幼兒需求，浸潤班級閱讀環境

我們要結合班級幼兒的年齡特點，為幼兒創設浸潤式的班級閱讀環境，滿足本班幼兒多元化的閱讀需求。實踐中，我們從閱讀氛圍、閱讀材料、閱讀區域三方面著手，為幼兒營造溫馨、適宜的浸潤式閱讀環境，滿足幼兒的閱讀需求。

（一）營造適宜的閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀興趣

我們要以“明亮安靜、溫馨舒適”為原則，為幼兒營造適宜的閱讀氛圍，給予幼兒良好的閱讀體驗，激發幼兒的閱讀興趣。首先，我們要以保護幼兒的健康視力為前提。閱讀區域的設置先要選擇光線明亮的場所，如可以選擇靠窗、朝南的地方。其次，安靜的氛圍可以讓閱讀中的幼兒更加集中注意力。在班級閱讀區的劃分上，我們可以從“動靜分離”的角度出發，為幼兒打造相對安靜且能滿足幼兒分享、獨自閱讀的空間。同時，我們也可以與幼兒相互商量制定閱讀區的規則，鼓勵幼兒以圖畫、標識等方式制定閱讀區規則，培養幼兒良好的閱讀習慣。最后，我們要傾聽幼兒的聲音，與幼兒共同營造一個溫馨舒適的閱讀氛圍，如可以利用地墊、帷幔、抱枕等打造溫馨舒適的閱讀氛圍，還可以融入幼兒喜歡的故事情節，像“森林、公主、王子、小鳥”等，讓閱讀環境更貼合幼兒的實際，也更具吸引力。[2]

（二）提供多種閱讀材料，滿足幼兒的閱讀需求

我們要結合幼兒的年齡特點，為幼兒提供多種多樣的閱讀材料，拓寬幼兒的閱讀視野。同時，我們還要根據幼兒的需求經常更換閱讀材料，滿足幼兒個性化的閱讀需求。

1.多種題材的材料(動物類、植物類、生活類、故事類等)。

2.多種文體的材料（故事、兒歌、詩歌、童謠等）。

3.多種體驗的材料（聽覺類：故事錄音、故事CD等；視覺類：圖畫書、自制圖書、錄像等；操作類：剪刀、膠水、配對卡片等；表演類：自制手偶、頭飾、表演服飾等）。

（三）創設不同的閱讀區域，構建幼兒閱讀舞臺

浸潤式閱讀環境不應僅限于閱讀，還應為幼兒創設自由表達、表現的時間和空間，提升幼兒浸潤式閱讀的體驗。例如，我們可以根據幼兒的實際需求為幼兒創設故事表演區、圖書自制區、圖書展示區、閱讀分享區等區域。幼兒可以根據自己的需求，在自己需要的區域進行表演、創編、展示、分享。因此，我們要為幼兒構建多元化的閱讀舞臺。

三、多方相互攜手，創新互動閱讀環境

傳統閱讀環境的創設比較單一，缺乏與家長、社區等的互動與交流。結合我園的地理優勢，我們通過組織社區故事會、每周親子閱讀推薦、微信公眾號親子故事展播、幼兒親子故事劇場等活動形成多元化的互動式閱讀活動體驗。

同時，園級“禾苗”圖書館的建立是基于幼兒的需要，傳承浸潤式閱讀理念。在幼兒大班畢業時，我們可鼓勵畢業班幼兒精心挑選并捐贈圖書到“禾苗”圖書館，將圖書和閱讀的感想傳承給下一屆的幼兒?！昂堂纭眻D書館由一本本漂流圖書組成。每一本圖書都具有傳承的理念，就像初生的種子、小苗一樣不斷地生長。我們要培養幼兒閱讀的理念，也讓閱讀的理念一屆又一屆地進行傳承，讓幼兒在浸潤的環境中閱讀、成長，并為幼兒的終身學習奠定基礎。[3]

葉圣陶教育思想下的幼兒園浸潤式閱讀環境的創設，不僅要創建多元化的閱讀環境，更要引導幼兒從感知體驗—理解遷移—創造表達中來不斷豐富自己的閱讀經驗，讓幼兒愛上閱讀，為幼兒的終生閱讀奠定基礎。