新時代勞動教育在綜合實踐基地的實踐研究

鄭勇

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，人們意識到了對學生的培養應當從“德、智、體、美、勞”幾個方面來實施。在應試教育環境下，培養學生熱愛勞動的品質以及學習各項勞動技能方面常常被忽略。校外實踐基地是培養學生正確認識勞動、提升勞動技能與水平的重要場所，新時代如何在綜合實踐基地開展勞動教育成為教育工作者研究的重要內容。首先，闡述了在新時代開展勞動教育的價值;其次，分析了當前綜合實踐基地在開展勞動教育時存在的問題，如課程設置不合理、專業教師數量不足以及勞動教育方式不靈活等;最后，針對這些問題，提出了相應的改建建議，以期通過研究可以給綜合實踐基地的勞動教育提供參考，并促進學生勞動能力提升。

【關鍵詞】勞動教育 實踐基地 問題 策略

隨著物質條件的改善，大部分學生都在不愁吃穿的良好環境中成長。家長為了孩子能有更多的時間來學習知識，很多原本由孩子完成的勞動卻由家長代勞了。如此一來，學生的勞動能力、生活自理能力嚴重不足，因此，在綜合實踐基地開展勞動教育很有必要。

一、新時代開展勞動教育的價值

（一）有利于促進學生的全面發展

人類的很多知識與技能都在勞動中獲得的，一次次經驗的積累與問題的分析總結，促使人們經過創新創造獲得了知識與技能。因此，為了促進學生的全面發展，教育應當與勞動有機的結合起來，并在勞動的過程中實現立德樹人、增強智育、美育、促進學生體能的發展。隨著新課程改革的實施，勞動已經被列入到小學到高中學生的必修課程中，因此，在綜合實踐基地開展勞動教育也是為了滿足新課改的需求。

學生通過參與在綜合實踐基地開展的各種勞動實踐活動，可以增強自身與社會的聯系，增強學生的社會責任感。在勞動的過程中還能培養學生的探究精神、創新意識以及勞動技巧與學習方法。通過勞動實現立德、啟智的目的。此外，通過參與勞動可以增強學生體質、鍛煉學生毅力，加深學生對于勞動的認知，意識到生活是由勞動創造出來的，勞動中蘊含著獨特的美。

（二）有利于實現立德樹人的教育目標

很多人認為，體力勞動者的社會地位不高，并且在生活中不斷的向學生灌輸要努力學習知識與技能，將來才能創造更多的財富，才能擁有較高的社會地位。這些思想觀念對學生造成了誤導，進而導致在一些學生中存在著功利主義、享樂主義的不良風氣。因此，在綜合實踐基地開展勞動教育的首要目標就是要幫助學生樹立正確的勞動價值觀，讓學生通過參與勞動真切的了解勞動的價值與意義。然后促使學生能夠尊重勞動、熱愛勞動，進而積極主動的在今后的學習與生活中參與勞動。實際上，學生親身參與勞動活動獲得的體驗，以及對勞動的感知，遠遠高于教師在課堂上的理論說教，這樣能促使學生更好的認同社會主義核心價值觀。同時，這也能增強學生的社會責任感、塑造獨立自主的健康人格，有利于實現立德樹人的教育目標。

二、當前綜合實踐基地在勞動教育中存在的問題

（一）課程設置不合理

近年來，雖然人們已經意識到了對學生開展勞動教育的重要性，也積極組織開展一些綜合實踐活動來培養學生熱愛勞動的良好品質。但是從實際情況來看，承擔著勞動教育的綜合實踐基地在教學過程中還存在著一些問題，其中首要問題就是課程設置不合理。綜合實踐教育基地主要是為了培養學生的實踐能力，并在實踐的過程中培養學生的勞動能力、探究能力、合作能力等綜合素質。但是，由于學生們參與實踐活動的時間有限，一些勞動課程的開展存在著走過場的情況，學生們不能切實體會到勞動的價值與意義，偏離了勞動課程的初衷。此外，課程設置不合理還體現在沒有對結合學生的實際情況有針對性的開展課程。例如，在開展田間勞動時，小學生與中學生的勞動強度相同，這勢必不符合小學生的身心發展特點，也不能取得應有的教學效果。

（二）專業教師數量不足

綜合實踐基地的專業教師數量不足也影響了勞動課程的開展。目前，綜合實踐基地人員數量不足，很多人員既要忙教育教學，又要忙于日常管理的工作。在勞動課專業教師的培養方面，投入的精力不足。一些教師出身于美術專業，能夠帶領學生開展一些手工實踐課程，但是對于其他勞動課程其專業性不足。還有一些教師本身是園藝師，能夠帶領學生開展一些園林綠化以及種植等方面課程，但是教師本身的理論知識不足，也難以取得良好的教學效果。綜合實踐基地缺乏穩定的教師隊伍以及專業的勞動課教師，同時也沒有教師進行職后培訓，影響了勞動課的教學效果。

（三）勞動教育方式的靈活性不足

不同的勞動內容以及面對不同的教學對象，教師采用的教學方式應當有所差異，堅持因材施教的原則才能取得良好的效果。但是，部分綜合實踐基地在教學的過程中無論面對何種教學對象采用的都是同樣的方式，小學生與中學生在理解能力上是有差異的，教師在教學時也應當采用不同的教學語言與教學方式。此外，部分綜合實踐基地在勞動課教學中缺乏德育以及勞動文化的滲透，為充分發揮勞動課的全部作用，也就不能從多方面促進學生成長。

三、新時代在綜合實踐基地開展勞動教育的策略

（一）科學合理進行課程設置提升學生的勞動技能

勞動教育作為一門課程，就應當結合學生的實際情況有不同的課程內容與教學方式。昆山校外實踐基地結合實際情況開展了“田間勞動”“家政體驗”“手工勞作”等課程。并且這三個課程在實施的過程中還有不同的方式，使得學生通過參與生產勞動、生活勞動以及服務性勞動等，體驗到了勞動的價值與意義。同時，這三種勞動模式的實施也實現了學校教育、社會教育以及家庭勞動教育的結合。

具體而言，昆山校外實踐基地結合了所教授學生的年齡特點，以及身心發展程度分階層的開展了勞動課教學目標。這種階梯式的教學目標使得學生對勞動的興趣更加濃厚，激發了其參與的積極性。

以“家政體驗”課程為例，對于小學生要培養其自己整理床鋪、打掃衛生、擦玻璃以及包餛飩的技能。對中學生而言，其獨立性更強，自理能力更好，因此對其要求也就相對更高，不但要能收拾床鋪，清洗自己的衣服，還要學習如何做飯。要從食材的采摘、清洗直至菜品的完成，要通過此次鍛煉，學會一道自己的拿手好菜。又如，在“手工制作”這一勞動課程中，小學生需要學會用剪刀與膠水等制作一個風箏，并通過繪畫使得風箏更加具有獨特性。在此過程中，可以鍛煉學生的動手操作能力以及創新創造能力。但對于中學生來講，這就需要學會使用鋸子、電鉆等勞動工具，并利用這些工具完成一個實木音樂盒的制作。相比較而言，中學生勞動課的難度更大，對學生而言也更加具有挑戰性，也因此能更好的激發學生的學習興趣。

（二）加強對教師的培養，提供專業的師資保障

昆山校外綜合實踐基地堅持以人為本，加大了師資方面的投入，提升了整個師資團隊的教學水平，進而給勞動教育課的教學效果提供了保障。

第一，提升招聘門檻，招聘專業勞動教師。昆山校外綜合實踐基地在進行教師招聘時，對教師的學歷與資歷進行雙重考察，所選擇的教師同時具備勞動課專業知識的與教學經驗。進而使得教師隊伍的整體專業素質與能力得到有效提升，在一定程度上有利于教學效果的提升。

第二，對現有教師進行專業培養，提升業務能力。昆山校外綜合實踐基地組織現有的勞動課教師參與專業培訓活動，如專題講座、校外觀摩等，提升教師的教學能力。

第三，鼓勵教師之間的交流、溝通。教師之間要積極溝通，交流教學經驗，逐漸增強教師的課程意識。昆山校外綜合實踐基地的教師不僅要關注教材，挖掘教材內容，而且還站在促進學生長遠的發展的角度來分析問題。例如教師結合基地實際情況，主動開發了一些課程資源，在昆山基地租用了周圍十余畝土地種植了山芋，教師利用其開展了“田間勞動”課程。

（三）靈活教學并滲透德育與勞動文化

在“家政服務”這一課程中，組織了學生們開展“文明小義工”的活動，即為所有的用餐人員提供服務。每一名參與勞動課程的學生有成為“小義工”的機會。其主要職責是在用餐時給其他同學打飯、分發碗筷，在就餐之后還要負責收拾碗筷以及座椅，保持餐廳的清潔衛生。這一勞動課程在實際的家庭生活中也能開展，讓學生學會為他人服務，培養學生優秀的品格。

在“田間勞動”課程開展中，教師組織學生們到基地的山芋天田中勞作。在山芋種植時，給予學生相關的專業指導，讓其學習必要的勞動技能。在山芋成長期間，組織學生每個月參與一次山芋的管理，例如澆水、施肥等;在山芋成熟時還組織學生們到農田挖山芋，當天的晚餐就是利用山芋來制作的。這樣學生親身參與了山芋的種植、成長與收獲的所有環節，通過自己的勞動收獲了果實，有別樣的勞動體驗。教師也要適時開展珍惜糧食，真愛勞動成果的教育，讓學生懂得“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱?！?/p>

此外，在“田間勞動”?？贾?，教師還給學生講授了“二十四節氣”，這是我國傳統農耕文明的結晶。教師要引導學生深入學習這一勞動文化，將不同節氣的時候、氣候、物候對應起來，系統掌握相關知識。教師的勞動教育方式靈活多變，結合了現實生活開展相關教學活動，并且在勞動教育的過程中積極與學生互動。在勞動教育中滲透德育知識與勞動文化，促進了學生的全面發展。

四、結論

綜上所述，在綜合實踐基地開展勞動教育有利于促進學生的全面發展，同時還有利于實現立德樹人的教育目標。為了提升勞動教育效果，綜合實踐基地應當科學合理的安排教育課程、提升師資團隊的能力并采用靈活多變的方式來開展教育。還應當注重在勞動過程中滲透德育知識與勞動文化，升化學生對勞動的認知，培養學生熱愛勞動的良好品質。

參考文獻：

[1]鐘斌.新時代加強學生勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].進展，2019，（05） ：4.

[2]王勇.發揮優勢，面向未來——新時期綜合實踐基地發展探索[J].教育界，2014，（01） ：98.

[3]李軍明.勞動實踐教育人勞動實踐塑造人[J].兒童大世界，2016，（01）：7.