論小學數學教學中以高效教學模式提升學生創新意識

董艷雙

【摘要】高效課堂是一種以追求高效率知識習得的課堂教學模式，對于小學數學教學而言，高效教學模式的引入，對于提升學生數學學習興趣、增強學生對基礎知識的理解、提高學生知識的綜合應用能力都是具有實際意義的。而通過高效課堂教學模式的實施，對于學生創新意識的培養，也是具有一定支持作用的。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 創新意識 構建

小學階段數學學科的重要性不言而喻，其教學工作也是整個基礎教育階段課程教學的重要一環。小學階段的學生，其處在創新意識與創造能力發展的關鍵時期，在數學學科教學工作中重視對學生創新意識與能力的培養，繼而引導學生形成縝密的思維、掌握適合自己的學習方法。因此，教師在教學中，為了學生的發展，就需要發揮高效課堂教學模式的優勢，用高效課堂去促進學生創新意識的發展。本文主要介紹了小學數學課程教學中限制學生創新意識發展的幾項常見原因，在結合了《數學教程標準》中對構建小學數學課堂高效教學模式的具體要求，提出了個人的一些看法，通過結合自身教學實踐，歸納了一些關于創建小學數學課堂高效教學模式提升學生創新意識的意見，供一線小學數學教育教學工作者在開展教學中借鑒與參考。

一、小學數學課程教學中學生創新意識培養的現狀

（一）數學課堂教學內容整體缺乏新意

在現今的小學數學教學工作中，出于學生創新意識與創造性思維的培養需要，教師需要重視學生學習能力的培養，更要提高學生學習的主動性，教師結合學生生活經驗，創造性的對教材進行“二次開發”開展情境教學。但是當先多數教在傳統教育思想與理念的影響下，仍然采用的是依賴于教材的講授式教學方法，即在數學課堂教學還是僅僅只關注對教材限定的內容教學、解讀，將教材上的內容“灌輸”給學生。這種傳統教學方式下，教師僅僅是將教材作為主要的教學內容，毫無擴展性與創新性，就必將影響到學生數學學習興趣的保持、提升。

（二）數學課堂教學缺乏有效的學情分析

如今，很多的小學數學教師在實際教學中，是缺少有效分析的。很多的教師覺得自己與學生存在較大的身心差異，與學生間的溝通不多，造成學生對教師存在一定的畏懼感，不利于和諧師生關系的建立。在教學中，教師忽視了學生身心、思維特點的分析，就會使教師缺乏對課程教學的定位出現偏頗。當前新課改工作深入推進，小學數學教育工作應該做到與時俱進，針對學生需求，及時做出改變。雖然現階段小學數學教師重視教學工作改革，在小學數學課程教學中，重視因材施教，通過師生深度交流、訪談等形式了解學生之所需，基于學情分析與把握，幫助學生掌握適合自己學習的教學方法。

（三）數學課堂教學缺乏學生創新意識的深度發掘

在以往教師充當課堂的主體，學生認真聽講，學習課本內容。學生成績與教師自身素質之間存在較大聯系。教師作為課堂的主導者，將課本上的知識通過語言的形式表達出來，提高學生對小學課本知識的理解。這種無趣的教學方式下，學生的思維無法活躍起來，創新意識的發掘也就無從說起。教師在教導學生學習時，缺乏重視對學生興趣、思維的引導，也很少關注小學生創造性思維與意識的培養。這其實也是小學數學教師依舊缺乏創新意識的一種集中體現。

二、小學數學課堂高效教學的構建步驟

（一）創設課堂教學情境

課堂教學情境的創設與構建中，教師應該提高對學生的關注，及時掌握現階段學生感興趣的內容，尋找與學生之間的共同話題，構建學生與教師之間的有效交流。當前，小學數學課堂高效教學工作需要教師創設課堂教學情境，針對學生遇到的難點提出教學問題，引導學生主動探索，解決小學數學學習中遇到的難題。教師作為學生學習階段的引路人，在小學數學教育中，創設學習情境，重視對學生學習能力的培養。

情境的創設與建構方式是多樣的，故事情境教學就是其中的一種，故事情境用一些數學家的故事、數學知識歷史典故等將學生帶入一個故事中，這種方式在低年級數學教學中使用較多，能夠發揮較大的作用，如利用祖沖之的故事情境去開展“圓周率”知識的教學、用“日行千里”的典故開展路程方面知識的教學。還有就是生活情境的創設，基于三好學生實際生活情境讓學生聯想實際生活，結合數學在實際生活中的應用，如利用商場打折的情境去進行“折扣”問題的教學。再者就是操作情境，即教師引導小學生動手操作，掌握更多的知識。如教師在開展幾何教學時，指導學生動手操作，通過繪制不同的圖形的形式，提高學生對課本知識的理解。

（二）尋找關鍵數學信息

在小學數學教師創設學習情境的基礎上，教師還要引導學生在學習中尋找到問題中題干的關鍵信息，提高其解題能力。在小學數學學習中，學生時常會遇到一些文字敘述性數學題，由于小學生讀題不嚴謹，造成做題時失分較多，影響學生學習成績的提高。在小學數學課堂高效教學模式創建中，數學教師需要針對這一問題，加強學生的讀題能力，在題干中尋找到有關數學信息。

當前，教師需要清晰地意識到，小學生能力的不足，難以提高注意力，在課程學習中，難以緊跟教師的思路，教師需要針對這一現狀，改善教學方法，讓學生在學習中，增強學生閱讀能力，及時發現題干中的數學信息。

例如，在小學三年級下冊課本中，數學教師在教導學生除法知識時，通過題干中的對話：“小明的爸爸今天在果園里一共摘了188個蘋果，每箱裝9個，一共有12個紙箱，夠裝嗎？”教師在開展高效教學時，引導學生對題干進行分析，尋找到本題的問題。這道題目主要是判斷當前蘋果總數目與所有箱子能夠裝滿的蘋果數目的大小，也可以理解成為當前蘋果的總數目，如果全部裝箱需要多少個紙箱。教師引導學生從不同角度來分析數學題目，訓練學生尋找題干中數學信息的能力。

（三）引導學生自主解決問題

小學課堂高效教學模式的創建，要讓學生能夠在學習中，不斷提高自身能力，激發學生創造力并試圖自主解決實際問題。小學生在學習數學知識時，通過對教師講解的例題學習，掌握解決此類問題的解題方法。首先，要求學生通過題干發現其中的數量關系并列出算式;其次，引導學生應用數學語言，明確算式目的;最后，計算并得出答案展開驗算，確保整道數學題準確無誤。

培養自主解決問題，是樹立學生創新意識的基礎，具體的教學教師需要引導學生重視預習，基于預習，讓學生帶著問題去預習。課堂上，師生一起結合預習階段布置的問題，進行分析與解答。

三、基于高效課堂實現學生創新意識發展的要點

（一）避免過度趣味化的教學

當前的小學數學教學工作中，雖然教師強調趣味教學在創建高效教學模式中的應用，能夠激發學生學習興趣與開拓學生的思維。但在教學中，教師過度追求趣味化教學，難免顧此失彼，影響到教學效果的提升，當然也并不利于學生創新意識的發展。教師在教學中，充分考慮當前小學生現狀，對學生學習過程中遇到的問題做好解答。教師要加強與學生之間的交流，基于學情分析來提高學生學習能力，鼓勵學生正確地、獨立地掌握數學基本內容。教師在教學中，應該因地制宜、因材施教，科學合理的利用趣味教學，要將趣味化的學習與教學當作一種活躍班級學習氣氛的手段，但不是數學學習興趣提升的唯一途徑。教學本質，不應該脫離合理性、教育性與科學性的大原則。

（二）基于學情分析，開展備課工作

教師做好備課工作是提升教學質量的重要方式之一，學情分析是備課的關鍵環節。學情分析需要日常教師對小學生學習中遇到的問題進行及時記錄。教師重視對小學生學情的分析，提高自身主動性，重視因材施教，在打下堅實學習基礎的前提下才能更好地發展學生的創造性思維能力與創新意識。

在高效課堂的實踐中，為了培養與發展學生的創新意識，在學情分析、備課中要考慮到哪些地方是發掘學生新奇想法的關鍵點，要對這些關鍵點做好加工和處理。在課堂上注意學生的生成性資源，努力的拓展出創新性與創造性的觀點。

（三）發揮好評價與激勵的作用

評價與激勵是學生學習的源動力，教師在構建小學課堂高效教學模式的中，需要做好評價工作，讓學生能夠在小學數學學習中，收獲到成功的喜悅。教師積極探索評價激勵機制，讓學生形成良好的互動。當前小學數學教學中，教師使用一些鼓勵性語言，提升小學生學習興趣，培養小學生自信心，這點對于其創新意識的發展也是具有積極意義的。在教學中要多用一些激勵性的語言，對于一些學生提出的“稀奇古怪”的觀點、想法要用一些“你太有想法了”“你太有創造性了”“你找到了新的方法”等語言，通過這樣的激勵性語言，讓學生有意識地去表達自己“與眾不同”的想法與觀點。

教師在教學中，創新評價方式，讓小組成員進行討論，并且由小組內部推選出最優秀的成員，提升小學生榮譽感。在學習中，提高對小學數學學習的態度。教師在教學中，不僅要關注表現得很好的同學，還要照顧班級中的后進生，鼓勵他們在小學數學學習中，不斷突破，掌握合適的學習方法，提高數學綜合能力。

四、小結

總地來說，當前小學數學教育教學中，多數教師在學生創新意識的發掘方面做的還不夠好，課堂低效、低質的問題十分突出。因此，作為教師應該重視對小學生綜合能力的培養，創建小學數學課堂高效教學模式，重視學生自主學習能力與創新意識的提升，引導學生掌握獨立學習與創造性思維的方法。這個過程中，教師轉變傳統教學理念，將如何優化課堂教學、培養學生創新意識的教學任務與目標融入日常每一天、每一節課的教學工作中來，同時還需要重視對小學生數學教學工作的總結，自身還要不斷地提高教學能力，為小學生數學素養的全面提升，做出貢獻。

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