嘗試詩歌創作

魏艷君

【摘要】部編版《語文課程標準》詩歌部分，要求誦讀詩歌，注意在誦讀過程中體驗情感，感受語言的優美。重視學生的整體感知、領悟、體驗和背誦，學生主要以吸收、內化詩歌為主，但同時也非常注重發展學生的詩歌和寫作能力，鼓勵學生運用詩歌技巧、修辭和詩歌樣式特點來寫詩，并有相應的修改方法指導，學生可以學以致用，創作詩歌。

【關鍵詞】詩歌創作 聯想 想象

初中生對詩歌這種文學體裁的創作比較陌生，因此，課堂上的指導要有抓手，有鋪墊，做到先吸收后傾吐，先模仿后創作。教材中的“備選題目”是內容上的抓手，從生活入手，引發情感的共鳴;單元中的幾首詩歌是技法上的鋪墊，從結構、語言等角度賞析，提升語言建構與運用能力。

解讀了本次的任務，我確定了本次任務的教學創意：選定意象，融情于物，續寫詩歌;發揮聯想，借鑒技法，仿寫詩歌;激發情感，獨抒性靈，創寫詩歌。

如何將直覺靈感內心感受與聯想想象的內容進行詩歌化的表達，以詩歌的獨特形式呈現出來，需要老師提供較為充分的指導。

1.詩歌創作，要有真情實感，應引導學生發現，把握生活中體現愛與美的細節和瞬間，捕捉并深化內心的情感體驗，提高感悟能力。

2.引導學生展開合理、充分的聯想和想象，促進思維發展與提升。

紀伯倫說：“詩歌的內在和諧是通過聯想來傳達的，寫詩離不開聯想和想象?！?/p>

老師首先應當注重有效地激發，可以運用情境創設法在具體的情境中，激發學生進行聯想和想象，或以具體的人物為起點，充分展開思維活動及其學生的創作熱情。

通過整個活動過程，應使學生明了，聯想和想象是無處不在的，也是文學創作的雙翼，在生活和寫作中都要習慣發散與開拓思維，鍛煉自己聯想與想象的能力，展開思維的翅膀，點燃靈感的火炬。

3.引導學生借鑒優秀詩歌的寫法，學習詩歌創作技巧，練習仿寫進行詩化的表達，提升語言建構與運用能力。優秀詩歌中有深沉的情感，靈活豐富的創作技巧，經典的詩歌意象與優美的語言。

4.激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的情感，體會山川景物之美與歷史文化之美，拓展文化視野，培養文化自覺的意識和文化自信的態度。

作為詩歌活動·探究單元，在教學過程中，我注重在朗讀實踐活動中提升學生學習詩歌的積極性。所以，先從有感情地誦讀課內詩歌開始，激發學生的積極性，然后通過展示少兒詩歌，讓學生感覺原來詩歌創作真的很簡單很有趣，從而激發了他們自己也想創作詩歌的愿望。然后，我趁勢告訴學生詩歌的特點及創作詩歌的注意點，接著學生進行現代詩歌創作。

初次嘗試詩歌創作，我給學生留了充足的思索寫詩歌和修改自己詩歌的時間。在此過程中，我走到學生中間去，及時地幫他們解決創作詩歌過程中遇到的一些問題，如用詞、押韻等，鼓勵他們完成后先自己讀、修改，然后小組內互相讀、修改，直到自己滿意為止。

接下來，我讓學生以組為單位，共6個小組，每組出代表在班里讀自己的作品，然后針對每個同學的作品進行評說，或者找其他同學談感受。兩輪過后，我也現場作詩一首，主要是想提高學生的參與度，同時引導他們現代詩歌該如何寫作，如何體現詩歌的建筑美、繪畫美、音樂美。

教學詩歌單元，我覺得很重要的就是讓孩子們去朗讀欣賞，在誦讀中體悟詩歌里面包含的情感，從而達到共鳴。

在教學中，應該呵護每一個孩子的詩心，所有的教學策略與教學活動的設計一定要以學生為中心，為主題，而不是老師一廂情愿地自我表演。

詩歌是最貼近孩子心靈的文體，最能激發孩子的想象力，引起一種微妙的共鳴。

在設計詩歌創作內容時，我針對農村的現狀和孩子的年齡特點，讓每一個孩子都有話說，有內容可寫。很多孩子在續寫《禮物》這首詩時，都希望生日禮物是父母的陪伴、鼓勵等。孩子們在詩歌中訴說著自己的心聲，體諒父母的不容易。

一首詩，首先必須有一個主題，沒有主題的詩就是沒有色彩、沒有生機的花園。情感是一首詩歌的生命，詩歌或詩句能否使人感動，關鍵在于它的情感?！案腥诵恼?，莫先乎情?！币虼?，寫詩要學會醞釀情感。

“少年情懷皆是詩”，剛跨進青春大門的學生，自身就是一首首詩。

博爾赫斯曾經說過這樣的話：“我們嘗試了詩，我們也就嘗試了人生?！弊屛覀儗⑾才范純A注在詩歌中，品嘗百味人生吧！

詩是心靈觸動的音符，是情感流動的旋律。作為一節詩歌創作課，前面的欣賞、朗誦都是為了激起學生詩歌創作的熱情。

詩歌創作，注重情感的捕捉與抒發，為此，我設計了兩個作業。

作業一：續寫《禮物》，引導學生表達自己想說的話，十分貼近學生的生活，能使他們帶著真情實感投入創作當中。學生對于生活中的人、事、物都有自己獨特的情感體驗，這恰恰就是詩歌創作的源泉。引導他們發現并進一步體悟這些情感，使之獲得深化和升華，真正成為創作的源頭活水。

作業二：要求學生對本單元所選的《鄉愁》《我愛這土地》《你是人間的四月天》《我看》四首詩歌進行仿寫，實際上是引導學生學習優秀詩歌的表達技巧和語言特色。老師可以引導學生在借鑒的基礎上充分發揮，展開個性化的想象和聯想，選擇合適的抒情方式與恰當的意象，注重語言的簡潔流暢與節奏韻律的和諧悅耳。

事實證明，這樣做效果非常好。所有，學生都有話題有內容可寫，感情真摯，自然流露。孩子們在寫詩的過程中思索人生，感受真善美，凈化自己的心靈。

詩言志，文載道。那些詩歌或許讓你在平靜的時光里感受到歲月靜好的美好，又或許在你失敗頹唐時，給你一次又一次砥礪前行的力量，更或許是你剛好看見的風景可以用以前讀過的某句詩來概括，我想這就是它存在的理由。

詩歌它能記錄一段年華，安慰一段時光，更重要的是它能讓我們通透明亮地活著。什么是成功的課堂？我想應該是把課堂交給孩子，引導孩子們去思索，然后有所得。知識，只有經過自己的大腦思索而不是憑記憶得來，才是真正的知識。

著名詩人葉芝曾說過：“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火”。

總體看來，這節課充分調動了學生朗誦和創作現代詩歌的積極性，學生有話說，有內容可寫，真正觸動了他們內心深處的詩情，聽了大家創作的詩歌，我很感動，因為大家都寫出了自己的心里話，同時也觸發了我心中的詩情，接下來我就以《禮物》為題，現場作詩一首：

禮物

四十歲生日那天

你問我要什么禮物

我搖了搖頭

孩子，其實我什么都不需要

只希望十四歲的你

健康、快樂、淳樸

四十歲生日那天

你問我要什么禮物

我搖了搖頭

爸爸，其實我什么都不需要

只希望八十歲的您和媽媽

健康、快樂、長壽

……

學生們聽得很動情，很多孩子淚眼婆娑……

我想，這就是教育，潤物細無聲。在潛移默化中，讓孩子們學會如何做人。

感動自己，感動別人，我想，這就是詩歌的魅力吧。如果說遺憾，我只能說希望課堂時間再久點，讓孩子們再多寫寫自己的心聲，多在課堂上展示一下自己的作品，爭取個個是小詩人，人人能做到“吾手寫吾心”。

從小給孩子們埋下一顆詩歌的種子，長大后他們就會明白：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野……