基于CiteSpace近20年音樂教育研究的知識圖譜分析

■朱 樂(浙江音樂學院音樂教育系)

中國是一個歷史悠久、文化燦爛的歷史古國，從孔子所倡導的“儒家說道”到迄今為止所倡導的“科教興國”可以看出，教育對一個國家的作用和地位的重要性。我國音樂教育肇始于20世紀二三十年代，但在初期我國音樂教育發展滯后，自新中國成立至今為止我國音樂教育才得以突飛猛進地發展，音樂教育才得以被大眾所重視。我國音樂教育一般可以被分為兩個階段：1949年——1978年為第一個階段（探索醞釀時期），1978年至今為第二個階段（發展興起時期）。改革開放以后，在解放思想、實事求是的黨的領導下，以改革創新發展為動力，我國的教育事業獲得了全面發展。教育思想、教學活動、教學內容等開始出現了新理念、新思想、新方法的教育體系。本文通過對文獻、學術期刊、碩博論文的梳理，總結、歸納學者的研究成果。

■基于CiteSpace的音樂教育可視化圖譜研究過程

（一）CiteSpace軟件概述

CiteSpace作為計量學和分析科學文獻數據的信息可視化軟件，是由美籍華人陳超美（ChaomeiChen）教授研發的。CiteSpace軟件開發于2004年，它是在JAVA背景下使用的一款可視化軟件，它主要為研究者提供某一科學領域中的熱點研究方向、關鍵文獻數據、學科研究前沿等，并且通過一系列可視化圖譜的繪制來展現出某一學科領域潛在的動機與研究熱點從而獲得知識信息化的全景。

（二）研究方法

科學知識圖譜以科學知識（如科學文獻）為計量研究對象，是“顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖形”。知識圖譜最主要的功能是利用可視化手段對某一學科領域具體時間內期刊論文或專著里的關鍵詞、發文作者、機構合作等信息進行共引分析，以圖譜的形式獲得該學科領域內相關的知識圖譜。本文就利用這一科學研究方法在CNKI數據庫中檢索出相關期刊，然后將學術期刊中的關鍵詞、作者、發文數量等進行有效處理，并獲得音樂教育的知識網絡譜圖，以此來展示該學科領域前沿研究動態。

（三）數據來源

基于對音樂教育學科研究領域的考慮，本文數據來源于全球信息量最大、最具價值的中文網站CNKI。據統計，CNKI網站的內容數量大于目前全世界所有中文網頁內容的數量總和，可謂世界第一中文網。在CNKI數據庫高級檢索輸入“音樂教育”（1998年——2018年）為關鍵詞搜索出1309篇文章，其中剔除49篇報紙文章等，最終獲得有效文章1260篇文獻作為本文研究的樣本。

■我國音樂教育研究概況分析

（一）近20年我國音樂教育關鍵詞共引分析

關鍵詞（keyword）可以說是研究者們進行學術交流的基本語言單位，也是對文章的高度總結與概括。一般情況下可以清楚地反應出一篇學術期刊內所研究的主要對象，因此本文在特定的時間范圍內，對文獻內出現的高頻關鍵詞進行了統計與分析，從而來發現該領域內的研究熱點與研究方向。

為了更準確地反應出我國近20年音樂教育的發展情況，本文從CNKI以關鍵詞“音樂教育”相關文獻篩選可以看出我國音樂教育的主要研究內容。因此通過以“音樂教育”關鍵詞為基礎進行可視化分析得出關鍵詞257個，其中選取前10個高頻重要關鍵詞和知識圖譜進行分析，其分布情況如圖1和表1。

圖1 音樂教育領域關鍵詞科學知識圖譜

如圖1我們可以清楚地看見由圓圈和線段組成，圖中的圓圈是知識圖譜的一種呈現方式，我們通常稱之為年輪。關鍵詞年輪代表著音樂教育學術期刊中的分布情況，年輪的大小反應出該領域內關鍵詞被引用的頻率，其中網絡節點越大說明出現的頻率就越高。節點之間的連線表示具有共同屬性，連線越粗則表示圓環之間聯系緊密，線條的粗細與聯系緊密程度成正比。在圖1中我們可以清楚地看到網絡節點較大的關鍵詞分別是“音樂教育”“藝術教育”“素質教育”“音樂藝術”“民族音樂”“多元文化”“美育”等。

從圖1可見，概括起來音樂教育理論體系主要研究熱點表現在課程設置、教學改革、民族音樂、音樂素養、音樂教育哲學等方面。因此，只有弄清楚音樂教育的傳承方式以及音樂教育的自身特征，才能為以后的音樂教育事業作參考。從檢索的文獻資料來看，音樂教育的主要傳承方式表現在民族音樂學、多元文化、普通高校、中小學、音樂教學等方面。本文通過音樂教育關鍵詞的數據分析整理出關鍵詞257個，其中選取前10名高頻關鍵詞，如表1所示：音樂教育被引用1129次排名第一，其次是藝術教育被引用207次，素質教育和音樂被引用的次數相同為59次。我們在表1中發現音樂教育涉及的領域很廣泛，其中藝術教育、素質教育、音樂藝術、多元文化、審美教育、民族音樂等也是當下音樂教學的范疇，在某些程度上也符合了新課程標準下音樂教育的內容。

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（二）音樂教育發文作者分析

通過利用CiteSpace對文獻數據進行聚類分析，如表2和圖2所示，其中我們主要研究論文的高產核心作者有：張業茂、吳璨、劉沛、張玉榛、馬紅軍、商立君、宮宏宇、郭聲健等人為主要研究人員。從表1可知張業茂和劉沛兩人頻次為6次，郭聲健、張玉榛、商立君、馬紅軍、宮宏宇、吳璨等人頻次為4次，于潤洋、李煥之兩人頻次均為3次。雖然頻次相同，但是從年份的角度來看還是略有不同，由此可以看出，我國音樂教育從1998年開始，于潤洋、李煥之的發文數量在當時可以算是音樂教育的發起者。從2004年到2011年音樂教育工作者呈逐年增加狀態，但他們之間并未有合作，彼此之間都處于獨立的研究狀態尚未形研究團隊。

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圖2 音樂教育發文作者知識圖譜

■音樂教育年發文數量分析

圖3 音樂教育年發文量

圖3所呈現出的是從1988年到2018年期間學術界對有關音樂教育文獻發文數量的變化圖。從此圖可以清楚的看出“音樂教育”在1998年已經開始被人們所研究，發文數量在27篇。其中李煥之、于潤洋在《人民音樂》《中央音樂學院學報》上均發文3篇有關音樂教育類的文章。同年，葉露傾在《黃鐘武漢音樂學院學報》的《國際音樂教育發展與中國音樂教育》中闡述道：音樂教育應該從國際音樂教育角度出發，結合我國當前音樂教育的發展趨勢，反映出當下我國音樂教育所處的環境3個維度進行闡述，希望通過世界音樂文化、多元文化背景下音樂教育為我國傳統音樂教育給予啟示。此后的2000年到2013年，我國于2001年正式頒布了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，明確指出：要以人為本，實行素質教育，音樂教育是實施美育的重要途徑之一。音樂教育在這13年里逐漸被人們所熟知，研究的人們越來越多，發文量呈現逐年上升的狀態。自從2013年開始，音樂教育發文量呈現出逐年遞減的情況，由于藝術教育培訓市場的擴大出現音樂教師的水平層次不齊，人們只喜歡停留在音樂表面的音符律動而不愿意去了解音樂背后的理論知識，使之音樂教育背后的文化內涵不能被很好地傳承與發展。

■結 論

本文通過借助CiteSpace信息可視化軟件對我國近20年音樂教育研究現狀做出簡單的闡述，基本掌握了音樂教育在此期間的知識體系與理論基礎。然而在筆者研究過程中發現，我國音樂教育是一個龐大的體系，可以與各種學科領域相互交叉、相互滲透。雖然我們國家在大力提倡音樂教育，研究人員也逐漸增多，但有許多知識尚未與實際相結合，創新研究還待發散。最后，本文的研究對音樂教育事業來說只是滄海一粟，對該領域需要保持仔細關注。因此，還需我們熱愛音樂教育的后人進行逐步完善，讓我國音樂教育事業得以代代傳承。