小學數學學習數感培養策略探究

徐桂平

【摘要】隨著我國整體經濟建設的快速發展，我國加大對于各行業的發展力度，其中教育事業的發展尤為顯著突出。在當下新時代背景中開展小學數學課程，必須要順應新課標的理念在教學過程中培養學生的數感，以此來提升學生對于數學基礎知識的掌握，并且通過培養學生的數感，還能夠讓學生在日常生活中對數學信息更加靈敏，幫助學生理解和以及所學到的知識。數學教師在教學當中培養學生數感，還能夠從根本上培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;數感培養;策略探究

引言

教育事業是我國基礎建設中非常重要的組成部分，其發展直接關系到我國整體經濟建設的發展速度和發展走向?！皵蹈小?，即學生對數的感覺、感受乃至感情。類似于“語感”之于語文學習，“數感”對學生的數學學習也極為關鍵，是學好數學的前提與基礎。

1數感的培養必須著眼于生活

素材數學源于生活并優化生活。教師充分利用好身邊的素材，可以讓學生學會用數學的眼光去認識，用數學的語言去表達，從而自然生長出數感。本課中，教師聯系學生生活中的購物場景，創設了利于調動學生探究欲的問題情境，立足于“對比+判斷”的思維層面，直擊本節課的主題。由于這是學生身邊的事情，學生自然容易接受和理解，自然為后續活動的延續做了不可或缺的奠基。

2引入數學猜想培養數感

新課標政策實施之后，許多小學數學教師在教學當中引入數學猜想，其主要內容是，用學生已經掌握的知識點為根基，讓學生就此展開思考，通過假設、相比、總結等多個方式對問題的結果來進行猜想，以此讓學生通過猜想的方式來培養數感。例如，在“多位數乘一位數”的教學當中，為了讓學生能夠更加牢固的掌握本節知識點，教師可以首先讓學生用自己學過的乘法知識來計算3×2和9×2，在學生得出結論分別問6和18之后，教師提升難度，讓學生對3×18和6×18進行猜想。在這一教學過程中，教師注重的是學生猜想的過程，因此結果的正確并不是十分重要。猜想的主要目的就是讓學生在思考過程中提升數字靈敏度，并且尋找數字之間的規律。不僅如此，教師通過猜想的教學模式，還能夠培養學生的邏輯思維能力，符合當下新時代人才的發展需求。

3以實踐性教學提升學生扎實的數學能力

首先，布置實踐性的數學作業。在“減負提效”的國家教育號召下，應盡量減少書面作業，更多地以實踐性學習來給學生提供鞏固和應用課堂數學知識的渠道。如《折線統計圖》，讓學生根據氣象預報的氣象數據資料來制作一份未來24小時氣溫走勢圖，學生通過在氣象網站搜集到相關的溫度信息資料，通過列表整理數據，再繪制折線統計圖。在該學習活動中，學生的數據分析、數學運算能力得到了很好的提升。其次，開展實踐性的數學實驗。數學實驗是通過數學活動來驗證與發現數學規律的學習活動，能加深已有知識的認知與理解，促進對未知知識的思考與探究，是學生“數感”培養的重要途徑?？梢砸哉n后數學小組活動、數學社團以及學生自主的數學實驗的方式，鼓勵學生開展多種形式的實踐性數學實驗探究活動。

4問題推進、建構概念

巧妙恰當的課堂提問，可以啟迪學生的思維，調動學生參與的熱情。適時地啟發引導和評價，更有利于促進學生思維的形成、完成知識的建構。在明確單位“1”后，接著讓學生用簡潔的語言說出1/3、3/（）、（）/4、（）/（）分別表示什么？通過“已知分子分母，已知分子、分母未知，已知分母、分子未知，分子、分母均未知”這個分數，放手讓學生說出自己的理解，最終歸結到分子、分母都未知怎么來描述？引出“若干份”和“一份或幾份”兩組關鍵詞。這樣一環扣一環，由具體到抽象，順理成章完成了“分數”這一概念的構建，使復雜抽象的概念變得通俗易懂水到渠成。

5利用估算的方式提升數感

新課標中已經指出：學生對于數字的感知能力以及體驗是培養學生數感的基礎，實際開展教學工作過程中，數學教師要積極組織學生開展估數活動，通過這種方式讓數學教師有機會觀察小學生的數學基礎，讓小學生能夠體會數學意境，將估算活動與現實生活中的各種素材進行結合，幫助小學生了解數字的本質含義。實際開展數學估算工作活動過程中，數學教師需要帶領學生們經歷完整的估算過程，讓小學生感受數學估算活動中的每一個具體環節。例如，教師可以準備一盤花生，讓小學生根據直觀的觀察來估算花生的數量。小學生在估算花生過程中會得出不同的答案，而且答案之間的差距會很大。在公布正確答案之后，教師可以隨機抓取一把花生，讓學生們估算教師手中有多少顆花生，在得知了整盤花生數量之后，學生們會根據花生數量的變化情況再次進行估算，借助這種方式不斷縮小估算范圍，在公布正確答案之后，讓小學生對教師能抓取多少花生有一個大概認知，此時教師需要再次作出抓取花生的動作，這一回的抓取動作幅度要略小于上一回的抓取動作，讓小學生在估算的時候有意識地對比兩次抓取動作之間的差異，借助這種方式進一步縮小估算范圍，提升估算的準確性。通過兩次抓取動作，讓小學生在頭腦中初步形成對于估算的認知，了解進行估數的具體方法，提升小學生的數感。此時，教師可以為小學生布置一個有關估數的家庭小實驗，讓小學生利用家中常見的花生、瓜子以及米粒等道具練習估算，在反復練習過程中提升小學生的數感。

結語

小學生數感的培養并不是三兩日就能夠完成的，而是一個漫長且逐步鞏固的過程，學生需要在長時間的學習當中進行積累，以此來提升自己的數感。

參考文獻：

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