借助信息技術在初中歷史教學中培養學生的時空觀

陳榮麗

【摘要】新課程提出，教師要能夠圍繞培養學生學科核心素養作為主要教學目標，學會應用現代化的授課手段對其展開良好的引導教學，當前，信息技術在教育行業中的應用受到了廣大學生和教師的一致歡迎。在初中歷史教學中，應用信息技術能夠有效提高教學質量，能夠起到培養學生歷史時空觀念的作用。對此，本篇文章則針對信息技術在初中歷史授課中培養學生的時空觀的應用策略這一話題展開討論和探析。

【關鍵詞】信息技術;初中歷史教學;時空觀;培養

初中歷史作為一門龐雜的學科，從中國古代到近代再到現代，其中包含了很多的歷史知識事件和現象，對學生的理解與記憶帶來了很大的壓力。為了更好地提升學生的歷史學習效率，教師要學會應用信息技術結合多種授課方式對學生展開精心引導教學，激發學生的學習興趣，通過在授課中適當融入時空觀念，從而起到培養學生時空意識的教學目的。

一、強調歷史時間價值，幫助學生樹立時間意識

要想有效培養學生的時空觀，教師在歷史授課中就要充分重視時序性和系統性，通過突出歷史發展的時序性，帶領學生正確了解歷史學科的基本特征，使其能充分意識到在歷史學習中時間的價值和作用[1]。

1.專業術語的掌握。教師可應用多媒體信息技術完整展示教材中從古至今經常出現的一些時間術語，如：公元、世紀、時代、中葉等等;記住這些時間術語能幫助學生更加方便地記住特定歷史事件的范圍，使其從這些術語能延伸和挖掘背后相關的歷史事實，從而進行準確分析，逐漸形成時空觀念[2]。

2.歷史時間的計算。歷史時間推算和計算是學生在解題中需要具備的基本能力，簡單的加減法運算在歷史學習中具有關鍵作用，能夠幫助學生更加明確歷史事件持續的時間范圍。如：1921年7月1日，中國共產黨成立，到今天已經建黨100周年（2021-1921=100）。同時，歷史時間也包含公元前后，計算涉及到公元前后時，則需要將公元前后的年代數字相加之后減1。比如公元前202年，西漢建立，其于公元9年滅亡，共成立210年（202+9-1=210）。

3.歷史年表的把握。歷史年表包括了大事年表和時間軸。其中，大事年表就是將教材當中的某個單元或者某個階段歷史重大事件根據發生的時間順序進行排列。其能幫助學生在腦海中形成完整的知識框架，幫助其更清晰全面地掌握歷史事件的過程，促使其實現高效記憶[3]。比如從史前時期開始，到最后的明清時期結束的大事年表，可以讓學生對中國古代歷史一目了然。而歷史時間軸則是讓學生更加具體了解歷史事件的時間線索，幫助其進行更加細化地梳理，比如抗日戰爭涉及的時間，其發生的事件較多，就可以借助時間軸引導學生了解事件發生的始末。

二、充分運用歷史地圖，引導學生了解歷史事件

要想有效培養學生的歷史時空觀素養，教師可借助歷史地圖對學生展開指導，圖片本身就具備直觀性的特點，其能更好地吸引學生的注意力，使其在觀察與學習的過程中，充分掌握利用歷史地圖識別信息的能力。

在帶領學生進行歷史地圖解讀的過程中，教師需要完整以下三個步驟。首先，要積極引領學生關注地圖的名稱，地圖名稱中會涵蓋一些地名、時間范圍等內容，能夠讓學生根據地圖名稱迅速獲知其背后相關的歷史事件和相關時間。其次，帶領其閱讀圖例，使其能夠通過地圖當中的各種符號，明確其涵蓋的具體含義，詳細解讀圖片中的信息內容。最后，引導其針對地圖和相關文字信息進行整體閱讀，總結獲取的信息內容，鎖定重點部分，獲悉發生事件的背后含義。以《溝通中外文明的“絲綢之路”》的學習為例，教師可結合多媒體出示“西漢絲綢之路示意圖”，根據這一地圖可帶領學生詳細了解張騫兩次出使西域、班超出使西域以及新疆地區開始隸屬于中央政府的管轄等部分相關史實。同時，引導大家能夠根據這一重大歷史事件，獲悉其背后的發展時期和背景，帶領其了解“絲綢之路”的文化內涵以及其在促進中西方交流史上的重要地位。通過引導學生學習和識別歷史地圖中涵蓋的各種信息內容，不但能幫助其構建清晰的時空觀念，還能促進其思維能力得到良好的發展。

三、充分利用情境教學，促使學生發揮聯想能力

情境教學能夠將知識直觀地展現給學生，可以幫助教師將難度較高的知識應用簡單直觀的形式為學生展示出來。在生動的情境引導下，學生能夠全身心地投入到歷史學習當中，激發其學習興趣和想象的同時，還能為其帶來良好的學習體驗。所以，針對這一情況，教師可積極創設情境幫助學生掌握歷史知識，通過應用多媒體信息技術直觀展現需要教學的內容，幫助其形成正確的歷史時空觀念。

以《鴉片戰爭》為例，教師可以在網絡上搜索有關于鴉片戰爭的影視劇片段，通過多媒體將這一歷史事件在課堂上還原給學生，帶領其充分了解英國向中國走私鴉片的原因以及鴉片對當時中國人帶來的危害等知識，使其明白林則徐領導的禁煙運動對當時中國帶來的影響。通過多媒體播放還原出這一歷史事件，讓學生具有身臨其境之感，切身了解當時清王朝的腐朽沒落，了解無論是在政治、經濟還是對外關系等多方面都呈現了危機四伏的衰落景象。同時，在為學生介紹林則徐的禁煙行動以及其在鴉片戰爭中為國捐軀的愛國行為時，還能激發學生的愛國情懷，喚起其歷史責任感。通過創設情境展現歷史現象，帶領學生挖掘歷史的本質的同時，有效促使其形成良好的時空觀念素養。

結束語：

總而言之，作為新時代的教師，要緊跟新課程的授課理念對學生進行良好的引導教學，學會應用現代化的授課方式為其打造生動有趣的歷史課堂。同時，注重以學生作為主體，適當幫助其降低學習的難度，通過適當融入時空觀點，引導其結合相關的歷史時間、地域、發生事件對其他的事件展開聯想。使其能更高效地記住所學的歷史知識，強化其對知識的理解。

參考文獻

[1]李振林.學科素養視角下初中歷史時空觀念的培養策略[J].新課程導學，2020（36）：77-78.

[2]邱志成.部編版教材下的初中歷史教學改進策略研究[J].考試周刊，2020（95）：145-146.

[3]許佩琳.初中歷史時空觀素養培育與歷史網絡學習空間創設思考[J].教育界，2020（35）：60-61.