多媒體在小學語文 閱讀教學中的應用

劉培發 李麗麗

隨著科技的發展多媒體在教學中的應用已日趨成熟，小學語文的閱讀提升工程也成為語文核心素養的重要組成部分，為了更好的探究多媒體在小學語文閱讀中的教學，下面我就結合我在教學中的體悟進行詳細的闡述，希望能為小學語文的閱讀教學提供參考。

一、多媒體教學在小學語文閱讀教學中的優勢

多媒體教學手段有著傳統教學手段不可比擬的優勢，最為突出的就是能把傳統板書不能展示的音頻、視頻、圖像等展示給同學。這樣才能將多媒體技術應用學科教學中，同課程內容有機結合，才能更好的達成教學目標，讓小學語文閱讀教學朝著現代化方向發展。

二、 合理運用多媒體，激發學生積極性

小學生正是學習習慣的養成階段，難免有時候注意不集中，學習興趣不足等問題。依賴學生對新鮮事物好奇心強的特點，借助多媒體我們可以很好的解決這個問題。在閱讀之前我們可以通過多媒體課件設計生動性、趣味性強的視頻加以配合音樂，從聽覺、視覺上打開學生主動的學習的窗口，激發學生的閱讀興趣。

三、 合理運用多媒體，創設閱讀情境

一些文章學生受社會環境、生活閱歷等因素影響很難通過現有的審美去欣賞。充分挖掘多媒體教學功能，把繁雜的語文文字想要展現的內容變成生動且形象的畫面，營造出同課本內容有關的情境，促使他們發揮想象，引發學生情感體驗，進而產生情感共鳴，幫助他們學習與理解文章內容。

例如，在學習五年級語文上冊（部編版）《圓明園的毀滅》這一課時，因為學生沒有見過真正的圓明園，所以多其了解不夠充分，這時教師便可以借助多媒體教學工具的優勢，精心設計教學情境。通過圖片展示圓明園復原圖，用逼真的畫面讓小學生切實感受到圓明園昔日的輝煌。在通過觀看《圓明園的毀滅》電影片段體會英法聯軍的可惡罪行。激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強盜行為的痛恨之情，從而讓學生的民族感油然而生。這種教學手段能夠充分激發出學生學習興趣，教學效果是傳統方式不能比擬的。

四、 合理運用多媒體、拓展課堂容量

在新課改背景下，拓展語文學習路徑，搭建滿足時代發展要求且開放的課程體系。在小學語文閱讀教學中合理應用多媒體，給學生營造最佳的學習環境?；诙嗝襟w存儲容量大，能夠給小學語文閱讀教學提供諸多閱讀資源，在教學實踐中，能更直觀性、生動性以及具象性的展示重點知識，來滿足小學時期學生的認知特點。以培養學生健康向上的心態，提高學生人文素質涵養，激發學生閱讀興趣，養成正確閱讀。

研讀五年級語文上冊（部編版）《牛郎織女》時，學生在了解了課文背景，能對民間故事有一個基礎的概念后，在課堂上老師開始引導學生的閱讀目的。讓學生自主閱讀后，用自己的想法把故事的脈絡畫出來，如牛郎是一個怎樣的人，老牛和牛郎是怎樣相處的，他和織女是怎么結識的，最后他們之間的結果是怎么樣的。關于這個有趣的民間故事，有很多歌曲、繪畫、文學作品都有此主題，所以在上課時老師一邊引出問題，一邊利用信息化設備播放這類作品，讓學生能有一個直觀的感受。把課堂營造成一種民間事故會的效果，婉轉的背景音樂優美的作品展示沖擊學生的視、聽覺，再加上老師深入適時講解引導，學生的注意力非常集中。更為重要的是，在這個過程中，學生不知不覺接觸了中國傳統名作，了解了民間，接觸到的信息量越多，學生在課后主動去查找的資料就越多。在課堂的最后，為了鞏固學生的記憶，筆者布置的作業是讓學生課后去了解四大民間故事，做到能簡單復述，這樣也就達到了引導學生課后閱讀方向的目的。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中使用多媒體已經是語文教學的重要途徑。但是“打鐵需要自身硬”，作為一位小學語文教師一方面應熟練掌握多媒體技術的使用，另一方面更要適應新形勢下的教學變革。依據學生的心理特點與年齡階段，在多媒體教學應用中為學生創造更靈活更高效的學習環境，才能提高小學語文閱讀教學的質量。