軍事職業教育中基于慕課的“多址”在線教學

李利 張振媛 鄭劍云

摘? 要：軍事職業教育作為“三位一體”新型軍事人才培養體系中的重要組成部分，正迎來重要的創新發展時期，慕課作為開展軍事職業教育的主要途徑，彌補了軍隊院校教育創新型教育模式的空缺。文章將慕課與通信中的多址技術作類比，從一個全新的角度展現慕課的鮮明特性，并對慕課在軍事職業教育中的發展進行了總結和展望。

關鍵詞：軍事職業教育;在線教育;慕課;多址技術

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0117-03

Abstract： Military vocational education， as an important part of the "trinity" new military personnel training system， is ushering in an important period of innovation and development. MOOC makes up for the vacancy of innovative education mode in military academies as the main way to develop military vocational education. This paper makes a comparison between MOOC and multiple access technology in communication， presented the distinctive characteristics of MOOC from a new perspective， and summarizes and prospected the development of MOOC in military vocational education.

Keywords： military vocational education; online education; MOOC; multiple access technology

在線教育是指通過互聯網技術和應用信息科技進行內容傳播和快速學習的方法[1]。在“互聯網+”的時代下，教育與學習更加具有泛在、自主與自在的特征，在線教育屬于“互聯網+”環境下的泛網絡教育，充分強調發揮新時代現代教育技術，特別是互聯網技術不斷發展的優勢，倡導全民皆學、全時能學和全處可學的教學理念。

隨著國防和軍隊改革向縱深推進，新型軍隊院校體系整體重構，軍民融合培養軍事人才深度發展，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”新型軍事人才培養體系，已經成為深化國防和軍隊改革的一項重要任務，是對我軍人才培養體系的整體重塑。在線教育尤其是慕課[2]作為開展軍事職業教育的主要途徑，具有大規模、在線、開放、互動等特點，對于彌補軍隊院校在培養高素質軍事人才方面的不足，健全“三位一體”新型軍事人才培養體系，促進院校辦學水平和部隊訓練實踐的全面提升等方面有著重要的意義。

一、彌補軍隊院校教育創新型教育模式的空缺

軍隊院校教育圍繞提升軍事人才的對口職業能力、專業素養和創新意識，承擔有條理、有計劃地進行各個不同階段教育的任務。作為新時代一流軍事人才培養體系的剛需環節之一，它連接著在?；A理論課程教育與實際工作任職。從該意義上看，軍隊院校教育的首要任務就是合理利用在校的時間，借助各種可能的積極有利的條件，協助軍校學員完成從上一階段的任職到下一階段任職的轉進。這樣的轉進并不僅限于大學本科四年的教育，更包括了畢業任職培訓，艦副長、艦長培訓，以及高級指戰員等更加深入的培訓。

在“互聯網+”時代的新型教育發展洪流中，傳統的課前預習、課上教學、課后復習、教員學員一對多的集體授課模式自然也必然不能滿足越來越多樣化的科目內容、復雜化的課程設計以及現代化的教學場景。

好的大學匯聚了更好的教學資源，這樣的現狀使得教學資源存在了嚴重的有限性和不均衡性，也最終導致只有很少一部分人才能如愿以償地接受更好的高等教育。普通的大學則受限于有限的師資力量，相對應的教學理念、教學辦法和教學途徑也會比較落后，但是慕課的出現為這種不均衡的現狀的改變奠定了契機，慕課所提供的教學資源使得在普通大學獲得優質的資源成為可能。網絡甚至讓普通的學習者也能夠享受到世界先進水平的高等教育。

傳統教學形式化、表面化、不夠深入，不利于學員、教員的共同進步。與傳統的教學方式相比，集各類網絡社交工具和各式的數字化資源于一體的慕課共享為形成了豐富的學習工具和多元化的課程資源提供了便利。慕課在線不僅可以將微課程通過PPT、視頻和音頻等多種方式呈現出來，而且還在課堂上設置了許多通關游戲的隨堂小測試，通過增加學習的趣味性，大幅度激發了學員學習的興趣。另外，考慮到一般的人類認知學習在最初的10分鐘之內是最高效的，慕課不再采用傳統的課堂45分鐘授課時間，而是將重要的框架學習分割成若干個5-10分鐘生動精煉的微課程，通過對重點知識點的講解來完成知識體系的建立。這樣的分割恰好可以讓學習者注意力保持在最佳的狀態[3]。

軍隊慕課課程內容以基礎課程為主，并包含豐富的軍隊院校特色和專業領域等發展方向的相關課程內容。和地方高等院校相比，軍隊院校的慕課課程最主要的特點在于其與現代軍事內容相結合，包括與軍事內容的相關專業、相關發展方向相結合。

從慕課登上歷史舞臺以來，在線教育始終以超大的規模課程體系，極具開放的對外模式，高度透明的數據交流和與時俱進的網絡創新技術等優勢，在新時代的教育革新過程中吸引了不少教育工作者的關注，這些優勢也一定程度上促進了其在軍校課程中的應用[4-5]。因而，慕課也成為了軍隊院校教育創新型教育模式的重要補充和發展方向。

二、基于慕課的軍事職業教育“多址”在線教學

慕課作為軍隊院校教育創新型教育模式的重要補充手段，與傳統教學模式相比，具有更加突出的特色，本文將慕課與通信中的多址技術作類比，從一個全新的角度展現慕課教學的鮮明特性。

（一）慕課共享的SDMA

SDMA空分多址是指各站發射的信號只進入該站所屬的通信區域內，對其他不在通信范圍內的通信臺站不進行信號輻射?？梢詫崿F不同區域的同頻復用，大大節省對頻率資源的帶寬、頻段要求[6]。

空分多址的通信方式優點在于處于不同地域的臺站可以根據自身的通信需求進行信道申請，而通信衛星則會有針對性地對需要通信的區域進行信號輻射。

慕課的網絡共享性同樣自由地實現了對于不同需求的學員用戶不被地域、軍種所限制的教學資源共享，主要表現在注冊人數規模大，參與高校眾多，網絡課程數量大種類多等多個方面。伴隨著國際MOOC教學運動的興起，國家教育部于2015年啟動了高等學校在線開放課程的建設工作，截止2017年11月，我國現已建成3200余門MOOC課程，注冊用戶數達到2600萬，選課人次近6000萬。2013年8月，第一個軍綜網MOOC服務平臺“夢課平臺”建立，目前上線課程達400多門，包括自建MOOC、視頻公開課、微課及引進課程等，實現了軍事職業教育統一管理和在線教育一站式服務。軍事職業教育互聯網服務平臺是一個互聯網門戶系統，鏈接匯聚了6大優質地方在線教育平臺資源，可以通過網頁瀏覽、手機APP（軍職在線）、微信服務號（夢課學堂）三種途徑訪問，為軍隊人員互聯網學習統一了入口。軍事職業教育在線開放課程建設了一大批廣受官兵歡迎的優質在線課程，不僅在軍綜網上掀起了學習熱潮，被推送到地方在線教育平臺，也取得了矚目成績。

慕課的共享開放性具體包括以下幾項內容：

1. 在線教育使得自主化教學成為可能。不同院校的任課教員可以在網上上傳本專業的授課視頻。授課教員也可以利用移動智能終端根據教學計劃及時發布同步教學學習資料，組織豐富的教學活動，發布作業與測試和推送終端消息通知等。

2. 學員可以按照自己需要的、適應的習慣方式，例如自由的學習地點、時間，來獲取學習資源，甚至也可以自主地參加不同院校教學活動與交流協作的“線上教學”+“線下學習”，不再因院校的圍墻而限制教學資源的互利共享。SDMA的慕課在線教育方式，主要在地域方面解除了對教育的限制，資源共享開放的便捷性、豐富性、多樣性，同樣也促進了學員通過網絡課程資源庫完成更加自主的學習與研究。

3. SDMA的在線教育在另一方面也提升了院校教育教學的評價反饋質量和效率，更便利了開展在線課程教育教學質量管理和評估工作。院校相關教育部門可以根據網絡課程的搜索量、點擊量、觀看量以及后續的在線考試情況進行統計反饋，總結出學員的學習傾向和弱點，對后期的教學安排進行及時的調整。

SDMA的慕課在線教育不僅僅解除了空間對于教學資源的限制，也同樣提升教員、學員和院校的雙向選擇的靈活性。使得教授資源的有效利用率大大提升。

（二）慕課自主的TDMA

TDMA時分多址是指各站臺的突發信號在轉發器內所占時隙互不重疊，在任一時段內工作的臺站享有該時段的所有頻段資源，僅在時間上對各個臺站的信息交流進行區分，發信臺站需要通信時將會在指定時隙內載入相應需要轉發的信息[6]。

在慕課平臺上，學員可以根據自己的學習興趣、課程準備情況以及時間的飽滿程度來選修自己需要的課程;完成科目注冊后，在課程的開放周期內的任意時間，學員可以觀看教學視頻，完成并提交作業，在留言模塊與其他學員或者授課教員進行課后的自主研討、提交作業、參加科目測試。按照課程要求完成各個學習環節就可取得相應的證書和學分。

通過慕課這樣一個時間自主性極強的平臺，越來越多的學員有機會通過在線的形式享受世界一流的教育。對軍隊院校而言，把握好慕課共享形態的優質資源意義重大。一方面，可以通過對開放教育資源的充分利用來深化本校課程與教學改革，從而優化自身師資力量結構，進一步提高人才培養的質量;另一方面，有能力的軍?？梢酝ㄟ^原創性的慕課課程建設與推廣，提升自身知名度與國際地位。

時間上的自由完全解放了傳統一對多的現場教學限制，不再是所有上課學員在同一時間，同一地點進行內容學習，給學員充分的自由，讓他們可以根據自己的時間和地點安排學習任務。同時學員可在慕課學習中根據自己的情況對未曾掌握的內容進行及時回顧和復習，對已經掌握的內容進行“選擇性跳躍”，以精煉的作業題目和對應的必修學分來科學地指導學習進度和教學內容。通過線上線下教與學的緊密對接、慕課科目的高度自由選擇性學習來幫助學員真正掌握相關知識，提高學習效率。

（三）慕課多元的FDMA

FDMA頻分多址是指各臺站發射的載波在同一時間所占用的頻帶互不重疊。無需在時域、空域對信號的發射進行任何限制也能保證需要接收信號的臺站能夠完整的接收到信息[6]。

對于不同專業的學員，慕課平臺提供涵蓋數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學廣泛的科技科學，也包括社會科學和人文科學多方面的課程講授。

由于軍人的在校教育具有明確的崗位指向性，和階段轉換性，隨著部隊科技化、現代化的發展，教育內容需要常常更新，而傳統的課堂集中的教育模式授課時長長、涉及培訓人員規模小、教育成本耗費大這幾個弱項很難滿足現代快節奏發展下學員、教員教學任務多元化的需求，更難滿足“建設世界一流軍隊”的緊迫需求。

作為一種新興的教育形態，慕課在線教學所具有的開放式課程使教與學不再受到平臺的限制，使廣大學員教員得以接受各種有關的專業甚至各大知名高校相關課程或者頂尖教學資源，提供了更多學習機會。對于基礎的知識，依靠互聯網在線教育模式可直接接受地方學府優秀教師的一對一指導，有助于提高 “世界一流”軍隊的科學文化涵養;同時由全軍高等院校理論“名師”和部隊實踐“名家”提供線上名課來教授專業的相關軍事知識，通過軍綜網實現教學視頻的全軍共享。這些更加專業、具有針對性的教育軍事資源也將精準地提高官兵的軍事素養，為提高戰斗力、備戰打仗提供不竭的力量源泉。

三、結束語

慕課作為一種新型的網絡教育模式，在一定程度上打破了傳統的面對面，固定時間學習的課堂教學模式，使得學習不受空間（SDMA）、時間（TDMA）甚至專業和崗位（FDMA）的限制，讓教育真正融入到網絡技術的變革之中。這種將打破傳統的課堂教學的在線教學方式，也越來越適應我軍職業教育的改革和發展的需求，對軍事職業教育和專業人才培養的進階培養具有重要支撐作用，進一步促進“三位一體”新型軍事人才培養體系的完善。

軍事職業教育在線課程的完善及其資源信息建設是健全軍事職業教育體系的重要核心。慕課給高校課程改革帶來很多積極的影響和啟示，應主動發揮其在教育教學中應有的推動作用，規范合理科學地構建軍事職業教育教學課程體系，為建設滿足軍隊改革和創新發展的在線課程訂立統一的標準，努力推動MOOC新時代一流海軍院校的職業教育教學課程建設與發展。

作為網絡信息時代下的新興產物，軍事職業在線教育的發展和普及也需要時間，在發展的過程中慕課建設也會遇到諸多的問題，軍隊院校以慕課作為推動軍事職業教育發展的主要途徑，必須結合國情和軍情，解放思想，勇于創新，與時俱進，加強合作，形成部隊需求牽引、院校主導、全員參與、軍民融合的發展模式，推動軍事職業教育實踐展開，初步發揮促進戰斗力生成和提高的實際效益。

參考文獻：

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