淺談如何提高初中數學教學趣味性的有效策略研究

吳敬圓

摘? 要：對于初中階段的學生來講，數學學習是一個較大的難題，因為數學學科枯燥無味，對邏輯思維要求較強。這就要求數學教師要采用趣味性教學方法，提升課堂活躍度，吸引學生興趣。本文主要針對如何實施趣味性教學進行探討，希望對當前的初中數學教學有一定的幫助作用。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;趣味性教學

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-161-01

初中階段的學生正處于青春期，喜歡新鮮的事物，生動活潑的課堂形式能夠吸引他們的注意力，而死氣沉沉的課堂氛圍則會讓他們失去興趣。針對初中生的這一心理特征，初中數學教師要采用科學的教學策略，提高課堂的趣味性，讓學生在輕松愉悅課堂氛圍中學習知識，從而實現素質教育的目的。

一、增強初中數學趣味性的意義

相對于小學數學而言，初中階段的數學對邏輯思維的要求更高，它需要學生有較強的推理能力和理解能力，因此很多學生便會感覺到較大的學習壓力。加之數學學科本身較為枯燥，學生需要記憶的公式和定理有很多，因此很多學生漸漸地就跟不上教師的腳步，學習成績逐漸下降，對數學學科的興趣也隨之降低。因此，數學教師需要采用趣味性教學，通過生動有趣的故事、多媒體等形式，讓學生能夠集中注意力聽講。只有這樣才能充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習數學，從而提高數學成績，并提升數學核心素養。因此增強初中數學教學的趣味性，對于構建高效課堂是十分重要的。

二、增強數學趣味性，構建高效課堂的應用策略

（一）實施個性化教學，增強趣味性

數學學科的學習中需要記憶的東西較多，部分邏輯能力較差的學生可能會望而卻步，有的學生長期無法找到學習的竅門，成績無法得到提升，對數學產生了畏難心理。數學教師要想實施有效教學，就需要關注學生在學習過程中出現的問題，綜合采用多樣化的教學方式，讓學生找到個性化的學習方法，培養學生的邏輯能力，逐漸擺脫對數學的恐懼感，在學習中找到樂趣。

（二）提高互動頻率，增強趣味性

在傳統的課堂上，教師扮演著領導者的角色，負責把握課堂進度、調整教學計劃，師生之間的交流較少。為了提升課堂趣味性，教師需要適當與學生進行互動，互動是師生之間相互了解的一個重要方式。通過課堂互動，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，學生不再是被動地聽課，而是可以發表自己的看法和觀點，因而注意力也更加集中。師生互動的方式可以是提問，也可以是其他方式，如玩一個小游戲，進行角色扮演等等。提高師生互動頻率，能夠讓師生之間相互理解，增強師生互信，有利于教師的教學計劃的實施。

（三）注重實踐應用，增強趣味性

雖然數學學習起來十分枯燥，但是其應用性非常強，在學生日常生活的方方面面都用得到數學，因此在實際教學中，教師應當引導學生將學到的知識應用在實際問題當中，用數學思維解決生活當中遇到的難題。學生感受到數學對生活的作用是非常大的，自然而然就會喜歡上數學。在進行知識的講解時，教師可以用學生日常生活中經常碰到的場景進行舉例，讓學生明白在這種情況下應該怎么辦。為了增強學生的實踐能力，教師可以舉辦數學應用大賽，設置一些貼近學生生活的競賽項目，可以按照難度進行分級，讓不同層次、不同能力的學生都能參與其中，提升應用能力。

例如，教師在講解“黃金分割”這個知識點時，可以告訴學生，人體上身和下身的比例為0.618時是最好看的，這個比例也被稱為最美比例。教師可以讓學生大致測量一下自己的上下身比例，看是否符合黃金分割比。通過這樣的測試可以活躍課堂氛圍，而且提高了學生的應用能力，加深了對知識點的記憶。

（四）豐富課堂形式，增強數學趣味性

提高課堂趣味性，打造生動有趣的課堂形式，需要教師及時革新自己的教學觀念，在教學實踐中不斷進行探索和修正，通過豐富多彩的課堂形式吸引學生注意力，提升課堂質量。

在課堂教學中，教師可以為學生講解數學公式和定理背后的故事，如這個定理是怎樣被發現的，教師可以講述一些數學家的生平軼事，用講故事的方式提升課堂趣味性。在進行練習題的講解時，教師可以適當加入圖畫，或者用圖畫的形式講解，顛覆傳統的課堂形式。同時教師可以引進多媒體等形式，通過多媒體播放圖片或者視頻，讓學生立體化地了解公式推演過程，還可以立體建模，讓學生更加直觀地感受如何進行模型的構建。在課堂中，教師可以適當組織學生參加一些小游戲，開發學生智力，也可以舉行趣味知識競賽，鼓勵學生認真參與，讓每一位同學都找到成就感。除了課堂中要增強趣味性，在課下作業中教師也應體現趣味教學的理念，不僅要通過作業鍛煉學生的解題能力，還要讓學生感受到數學學習的快樂，提升學生的思維能力和應用能力。

結束語

趣味性教學的實現不是一朝一夕的，從傳統的教學形式轉變為趣味性教學需要一個過程。初中數學教師應當關注學生學習情況，根據學生的興趣愛好設置相應的教學項目，提升課堂趣味性，讓每一位同學都參與到課堂建設中來，感受數學學科的魅力，提升數學綜合素養。

參考文獻：

[1]祁勝林.初中數學課堂教學效率的提升策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：239.

[2]蔡美玉.初中數學教學中數學建模思想的滲透[J].西部素質教育，2019，5（24）：72-73.

（作者單位：福建省南安市第三中學，福建? ?南安? ?362300）