例談初中語文綜合性學習的育人價值及其實現途徑

魏公福

摘 要：部編版初中語文教材中一共編排了十三個專題的綜合性學習，充分體現了語文學科的綜合性、應用性特征，對學生語文核心素養的提高有積極意義。語文綜合性學習體現了單元整體目標的構建，體現了語言知識的綜合積累，同時也體現了語言實踐與運用的價值。文章基于發揮綜合性學習板塊知識的育人價值的目標，以八年級上冊第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，探討綜合性學習的有效實施策略，讓綜合性學習成為提升學生語文核心素養的重要資源和有效載體。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;誠信教育;口語表達;寫作應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-16 文章編號：1674-120X（2020）34-0025-02

一、引言

綜合性學習是部編版初中語文教學中增設的學習板塊，其主要表現為對語文知識的綜合運用，實現學生聽說讀寫各項語文能力的綜合提升，構建語文課程與其他學科之間的聯系，并以書本理論指導學生生活中的語文實踐活動，體現語文學科的綜合性、應用性特點，是培養學生語文綜合能力、核心素養的重要教學資源?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》要求：“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！闭Z文教材中綜合性學習板塊就是最佳的語文課程資源，教師應充分挖掘其育人價值，深入開展，落實好綜合性學習，使之更好地促進學生語文核心素養與語文綜合能力的發展。

二、初中語文綜合性學習的育人價值

一是體現了單元整體目標的構建。部編版教材的單元整體目標編排思路十分清晰，每個單元都有一個鮮明的主題，單元設置的課文閱讀、口語交際、寫作以及綜合性學習都圍繞單元主題設置。因此，綜合性學習也是單元教學主題的延伸與拓展，有利于突出與強化單元教學主題。比如，八年級上冊第二單元是圍繞人物品格與精神來設置，所收錄的課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫托爾斯泰》《美麗的顏色》都側重于刻畫人物的性格與品行，這一框的綜合性學習“人無信不立”，不僅體現了與主題相近的特征，也是對本單元人物品格與精神的一種拓展與延伸。

二是體現了語言知識的綜合積累。綜合性學習的容量很大，包括寓言、故事、詩詞、典故、小知識等，有助于學生的綜合語文知識的積累，體現了語用功能。在“人無信不立”這一框綜合性學習中，“引經據典話誠信”，以關于“信”的名人名言與故事，如曾子烹彘、商鞅立木等，拓寬了學生的知識視野，積累了豐富的素材，對口語表達、寫作等都是很好的素材積累。在“班級演講說誠信”中，教材中還給學生分享了實用的演講小技巧，對學生語言與知識的積累運用大有裨益。

三是體現了語文實踐與運用的價值。綜合性學習突出了對語言知識的綜合實踐運用，通過設置特定的綜合性學習任務，來驅動學生開展有效的綜合性學習實踐，在實踐中檢驗知識、應用知識?！叭藷o信不立”這一框綜合性學習，要求學生通過訪問父母、長輩、老師等人，聆聽他們對誠信的理解;并結合身邊的不誠信事例進行小組討論;還可圍繞“誠信”寫一篇演講稿，開展班級演講會。這些活動都具有鮮明的綜合實踐性特點，架設了理論知識與實踐的橋梁，真正實現了得法于課內，得益于課外。

三、初中語文綜合性學習育人價值的實現途徑

基于初中語文綜合性學習的特點和積極意義，教師在語文教學中要重視好該板塊教學，探索出有效的教學策略，使之更好地促進學生的語文學習，提升學生的語文素養。以下就以八年級上冊第二單元“人無信不立”這一框的綜合性學習為例，談談綜合性學習有效教學之三部曲。

（一）立德樹人，涵養學生道德品行

立德樹人是語文教育的根本，也是綜合性學習的基本理念?？v觀初中語文十三框的綜合性學習，都具有明顯的德育目標。比如，七年級下冊第二單元綜合性學習“天下家國”，旨在激發中學生的高尚愛國主義情懷;八年級下冊第二單元綜合性學習“倡導低碳生活”，旨在引導學生樹立低碳環保的生活理念;九年級上冊第二單元綜合性學習“君子自強不息”，旨在激發學生堅毅勇敢的品質;等等。從中可以看出，每個綜合性學習的德育目標都十分明確，都具有重要的德育任務。在當前學科思政理念下，語文尤其要承擔自身的德育使命，將綜合性學習作為有價值的德育資源，潛移默化地熏陶學生的道德品行。

在“人無信不立”這一框的綜合性學習中，教師可以圍繞學習主題開展深入的誠信教育。比如，針對“儒有不寶金玉，而忠信為寶”（禮記.儒行）這句名言，教師先引導學生談談對這句話的理解——不寶金玉是什么意思？“以金玉為寶?！薄安豢粗亟鹩??！睂W生根據所積累的詞類活用（包括意動用法）知識闡釋?！澳沁@句話是什么意思？”教師追問道。此時，大部分學生能理解這句話的意思——儒者不以金錢為重，而以忠信為重，這是有德者為人處世的信條與準則。在此基礎之上，教師再引導學生依次對“志不強者，志不達;言不信者，行不果”等與誠信相關的古代名言進行解讀，增強學生對誠信品質的理解與感受，使學生受到良好的德育熏陶。

接下來，閱讀《曾子烹彘》和《商鞅立木》這兩個文言文小故事，教師讓學生自主閱讀，并理清文意，以主問題設計的方式來引導學生思考：“兩個故事中，主人公是怎樣堅持誠信的，分別取得了怎樣的效果？”《曾子烹彘》故事中，曾子的妻子以殺豬給女兒吃哄其回家，到家之后卻以兒戲為由不履行諾言，曾子毅然將豬宰殺煮了吃，給女兒樹立了誠信的榜樣?！渡眺绷⒛尽返墓适轮?，商鞅懸賞五十金讓人扛著從南門走到北門，人們不信;有人照做之后，商鞅果真履行承諾，樹立了誠信、言出必行的典范，體現了其政令施行的執行力。兩個誠信主題的文言故事給了學生深刻的思想道德教育，使之認識到誠信是為人處世的基本準則與道德標桿，履行誠信行為，堅守誠信品質。

（二）任務驅動，提升學生學習能力

綜合性學習給學生的語文學習帶來了更豐富的學習內容、更靈活的學習方式，主要以小組合作的任務型學習活動為載體來開展豐富的語文實踐活動，通過多種途徑的信息搜集、篩選與整理，以及校內外的社會實踐活動來提升學生的語文綜合學習技能，使之具備語文核心學習力。比如，綜合性學習“家國情懷”中對愛國詩詞和愛國人物故事的搜集，“倡導低碳生活”中低碳生活宣傳材料的制作等都是合作探究性學習，且以綜合實踐活動的方式開展的。因此教師可以通過任務驅動的設置及合作探究來提升學生的核心學習力。

1.信息搜集

信息素養是中學生必備的學習素養，是語文學習能力的集中表現。以便捷的互聯網資源、圖書資源、社會活動等進行信息資料的搜集、加工、整理，對學生語文學習素材的積累十分重要。在“人無信不立”的綜合性學習中，教材中給出了五句“誠信”主題的名言以及兩個故事，但實際上存在的、學生有待積累與了解的與誠信相關的名言、故事卻數以百計。于是，教師布置探究任務：搜集古今中外“信”的名言警句、成語典故、名人逸事與其他經典論述;對所搜集到的誠信相關材料進一步分類，如國家誠信、個人誠信、經商誠信等。學生將所搜集到的材料到班級群、公共郵箱等處進行信息分享。

2.實踐活動

綜合性學習的實踐性要求開展多種方式的綜合實踐活動來深化學生的學習體驗。在“人無信不立”的綜合性學習中，通過對身邊人的調查、訪問，搜集身邊真實發生的誠信故事，講述身邊的誠信故事來增強活動的真實性、感染力與育人效果。學生在實踐活動中增強了對誠信的認識與感悟，誠信的道德種子將深深根植于他們心田。

（三）立足語用，增強學生核心素養

綜合性與實踐性是綜合性學習的重要特點，其突出了語言的積累與運用，強調要在實踐活動中增強學生的語言文字運用能力。教師要圍繞綜合性學習內容，提煉學生語用能力的發展點，尤其要側重于學生語言組織能力、表達能力的訓練，通過語用能力的提升來增強學生的語文核心素養。

一是說一說?？谡Z表達在綜合性學習中占有很大的學習比重，能夠鍛煉學生思維能力、語言組織能力與表達能力。在“人無信不立”這一框的綜合性學習中，有意設置的“話誠信”活動，就是通過話誠信的方式來培養學生的口語交際與表達能力;尤其是“班級演講說誠信”這個環節的設計，更是以演講訓練的方式來提升學生的口語表達能力。教師要以此為契機組織策劃別開生面的口語練習活動，以“誠信”為主題開展演講，要求每個小組選派一名代表參賽，給每個學生適當的打腹稿的時間，進行3～5分鐘的口語表達，并評選出優秀演講個人進行獎勵。

二是寫一寫。在綜合性學習的最后，學生對活動主題有了深刻的體會，在活動過程中獲得了豐富的語言素材積累，都有話可說、有情可抒;并以此為契機進行主題習作訓練，讓學生圍繞“誠信”寫一篇作文。在趁熱打鐵的習作訓練下，學生會有意識地將本次綜合性學習中關于“誠信”的名言、典故等材料應用到作文中，增強文采與說服力;能夠通過說理、議論來表達自己對誠信的理解與認識;等等。這樣與綜合性學習相結合的寫作訓練讓每個學生都有話可寫，提升了學生寫作的興趣。

四、結語

綜上所述，綜合性學習為學生語文知識的積累、運用與實踐提供了良好的載體，真正體現了語文學科的特點與功能。初中語文教師不能以初中語文教學時間緊、任務重等理由為借口，忽視、淡化其地位，甚至直接略過該板塊的學習。要深入領會教材的編排思想與意圖，充分挖掘與利用好綜合性學習的教育功能，開展好綜合性學習活動。讓學生在綜合性學習的廣闊天地里學好語文、用好語文、暢游語文。

參考文獻：

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