淺議家園合作視域下幼兒性教育的問題與對策

黃志芳

摘 要：幼兒性教育是對受教育者進行性科學、性道德和性文明培育的社會化進程。當前存在的幼兒性侵案件，暴露出了幼兒性教育理念落后、方法單一以及家園未能充分有效合作等諸多問題?；诖?，文章對家園合作視域下幼兒性教育的問題與對策進行了分析，以期提升幼兒性教育的實效性，從而促進幼兒的身心健康成長。

關鍵詞：家園合作;幼兒性教育;育人實效

中圖分類號：G479 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-29 文章編號：1674-120X（2020）34-0105-02

一、家園合作背景下幼兒性教育的重要性和問題審視

家園合作的理論基礎是社會生態理論，包括幼兒園、幼兒、教師和家長等多個層面的合力育人價值體系。幼兒最主要的生活與學習場所是家庭和幼兒園，要想家庭和幼兒園在幼兒健康成長的過程中發揮各自最大的教育功能，就必須使二者之間實現有效的溝通和融合。相關研究表明，性教育的關鍵時期是幼兒時期。這一時期的性教育可以幫助幼兒認同自我性別、樹立性別角色行為和選擇性目標等。當前，幼兒遭受性侵犯、性虐待、性別角色混亂等事件時有發生，幼兒缺乏必要的性知識和有效的性教育是其重要的原因。受生物因素、心理因素、社會因素以及文化因素的影響，幼兒性教育的理念、內容、方法直接決定了教育的實效與結果。如何打破傳統的教育理念、促成家園合力、創新教學方法、優化教育理念，提升教育實效，真正解決時代提出的問題，至關重要。

幼兒園和家庭是幼兒獲得知識最多、最全面、持續時間最長的場所，二者在幼兒性教育中具有十分重要的作用，只有二者通力合作，真正融合，形成幼兒性教育的合力，積極地、主動地參與到幼兒的教育中，相互配合、相互支持，才能共同促成幼兒的健康成長。但受種種因素影響，目前幼兒性教育的現狀不容樂觀。

（一）重傳統觀念，教育理念落后

我國歷史悠久，傳統文化的影響與熏陶，造就了中國人含蓄、內斂的人文精神。對個人隱私，尤其是關于“性”，極少在公眾場所提及，甚至大多數人談性色變。很多家長認為進行性教育為時尚早，等孩子長大，自然就明白;也有成人認為在幼兒階段進行性教育，會誘發性早熟，所以避之不及。教師在這方面也并不重視，認為這是家長的責任。甚至有的家長和教師錯誤地將幼兒性教育等同為性愛教育而不予理睬、聽之任之。

（二）脫離學情，教育內容格式化

目前，絕大多數的教師和家長沒有接受過專門的性教育學習，對幼兒性教育知識一知半解，了解得不全面也不科學，同時大部分幼兒園還未構建一套比較科學、完整、系統的性教育課程，所以教師、家長只是根據自己所了解的片面知識對幼兒進行性教育，選擇的內容片面、刻板、格式化，與幼兒的生活不貼切，脫離學情，不符合幼兒的年齡特點和認知水平。

（三）傳統守舊，教育方法落后

幼兒園和家庭是幼兒最為重要的學習和生活的社會場所，當幼兒意識到性別差異，有“性好奇”與“性探索”行為而提出性疑問時，需要有適宜的性教育方式幫助幼兒解答疑惑，這樣才能取得良好的教育效果。但從家長問卷調查的數據中發現，成人對幼兒的性教育大多采用說教、講解、談話等方式，傳統守舊、單一枯燥的灌輸式教育方法難以實現較好的性教育效果。

（四）家園相離，未形成育人合力

幼兒性教育是一個很復雜的過程，要想取得成效，需要幼兒園和家庭以及社會共同關注。從家長問卷調查中發現，有14%的媽媽、30%的爸爸和6%的教師在幼兒性教育實施過程中，并沒有認識到自己的主體責任，而是把性教育的責任推給對方，合作邊界模糊，未能形成育人合力，家園相離勢必會造成幼兒性教育的缺失和低效。

二、家園合作背景下幼兒性教育實施的策略

在新時代幼兒性教育的過程中，必須發揮幼兒園和家庭兩大育人主體的作用，促成育人合力，汲取成功經驗，轉變教育理念，多維度開發課程資源，豐富教學內容，改變傳統教學方法，提升幼兒性教育的實效性。

（一）汲取成功經驗，轉變幼兒性教育理念

西方的許多國家在幼兒時期就重視開展性教育，并且以家庭為主導力量，注重在生活中隨時隨地對幼兒進行性教育，在性教育方式上，不壓制不阻嚇，采用電影、廣播、報刊、網絡、繪本等多種媒介傳遞性教育信息，讓幼兒在輕松愉悅的環境中了解、學習性知識，激發幼兒學習的興趣。福建省漳州市機關第二幼兒園（以下簡稱“我園”）汲取國外成功經驗，借鑒國內多位學者的研究成果，以專家為指引，以理論為支撐，讓教師、家長采用行之有效的方法，轉變幼兒性教育理念，在幼兒性教育態度、知識上消除盲區，樹立正確的幼兒性教育觀，解答其在生活中對幼兒進行性教育遇到的困惑。

（二）多維度開發課程資源，豐富幼兒性教育內容

課程資源是形成幼兒性教育課程的來源和必要條件，因此要多維度開發課程資源，豐富幼兒性教育內容，拓寬幼兒的學習廣度，激發幼兒對性教育知識的興趣。我園通過創設溫馨、快樂的環境，挖掘家長資源，利用繪本、游戲等方式對幼兒進行性教育，多維度開發課程資源，為幼兒提供了良好的學習條件。

為豐富幼兒性教育的內容，我園對家長進行了問卷調查，有94.6%的家長認為應對幼兒進行性別角色教育，91.49%的家長認為應進行衛生護理教育，98.94%的家長認為應對幼兒進行自我保護教育，86.17%的家長認為應進行生命教育和愛的教育。根據調查結果，課題組成員達成共識，以主題活動方式設計了以下教育內容：“我是誰”之“男孩女孩”“我當爸爸我當媽媽”，促進幼兒性別角色的發展;“我的身體”之“可愛的身體”“我愛身體”“我會保護我自己”，讓幼兒認識身體，養成清潔衛生的好習慣;“愛的教育”之“生命教育”“我愛爸爸媽媽”“好棒的自己”“我是樂于助人的好娃娃”，讓幼兒學會珍惜生命，學會愛自己、愛家人，樂于服務他人。

（三）打破傳統束縛，采取多元教學方法

在進行幼兒性教育的過程中，打破傳統的束縛，采取多元教學方法，有利于調動幼兒的主觀能動性，激發幼兒的學習興趣，使幼兒積極參與其中，從而更加深入地進行學習，提高幼兒性教育的成效。

1.借助繪本閱讀融入幼兒性教育活動

繪本是幼兒園里不可缺少的教學資源，它圖文精美，且隱含著豐富而又有趣的信息，符合幼兒的身心發展規律、特點與需要，更容易被幼兒喜歡與接受。例如，在“生命起源”活動中，繪本《小威向前沖》把精子與卵子的結合比作游泳比賽，淺顯易懂地幫助幼兒理解精子與卵子這兩種生命之源，了解生命的形成。親子繪本閱讀的方式也是家園合作背景下幼兒性教育的有效延伸和補充，既可以避免成人的尷尬，又可以讓幼兒在溫馨的氛圍中逐漸形成科學的性觀念，真正實現家園共育。

2.借助童謠對幼兒開展性教育

童謠的形象鮮明生動，語言樸素逼真，在幼兒性教育活動中采用童謠的方式，可以使枯燥、說教式的性教育增加幾分趣味性，朗朗上口的童謠更便于幼兒理解、認知。例如，在“我會保護自己”活動中，教師可以以童謠《好寶寶》讓幼兒知道哪些地方是隱私部位等，幼兒在朗誦、表演的過程中從傾聽時的知識輸入，到表達時的輸出，對性教育知識進行認知內化和表達，激發學習興趣，這有利于促進幼兒的身心發展。

3.借助多元游戲對幼兒開展性教育

游戲是幼兒最重要和最主要的活動，它貫穿幼兒生長和發展的整個過程。以游戲作為性教育的方式，將性教育內容具體化、形象化，更加符合幼兒的認知發展特點。例如，競爭性的辯論賽。在“男孩女孩”活動中，教師組織幼兒以“男孩好還是女孩好？”為主題開展辯論賽，幼兒通過按鈴的方式進行搶答，使得活動帶有一定的競爭性，幼兒的興趣濃厚，積極地在辯論中表達自己的想法。又如，體驗性的情景劇。在日常生活中，幼兒的性別角色行為容易受父母的影響，從而進行模仿。在“我當爸爸，我當媽媽”的活動中，教師可以組織幼兒與家長進行性別角色互換扮演，幼兒扮演爸爸或是媽媽，在情景劇表演中，了解爸爸媽媽的性別角色特點，體驗爸爸媽媽的日常生活，感受爸爸媽媽的辛苦。再如，趣味性的棋盤賽。為了增加性教育知識的趣味性，把“身體器官名稱”“親密名單”“隱私部位”“生命的孕育”內容，設計成游戲棋，潛移默化地向幼兒傳遞相關的性教育知識。

4.借助海報宣傳對幼兒開展性教育

為了讓更多的幼兒提高自我保護意識，家長、教師與幼兒可以共同設計安全自護海報，向中小班的弟弟妹妹宣講身體防護的小妙招。同時幼兒可以自行設計宣傳單，走進社區宣傳，讓更多人保護自然、愛護動植物，從而在活動中感受生命的美好。

（四）推進家園合作，鑄牢家園合作育人新模式

幼兒性教育是一個連續發展的過程，教師及家長都是幼兒性教育共同的引導者、實施者，因此需要家園攜手合作。為推進家園合作，我園通過開設幼兒性教育專題講座、開展幼兒性教育書籍漂流活動、設立“秘密信箱”、辦“園報”等方式，為教師和家長答疑解惑;同時充分利用家教沙龍、家長開放日、微信群、家長會等各種交流互動平臺，及時反饋、分享在幼兒性教育過程中所遇到的困惑、經驗、小妙招以及相關的視頻、書籍等，鑄牢家園合作育人新模式，實現家園之間的知識共享、資源共享、經驗共享，共同用科學、健康的方式對幼兒進行性教育，促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]黃金花.幼兒性教育目標與內容的研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[2]劉曉穎.幼兒園家園合作現狀調查——以大連可兒幼兒園為例[D].大連：遼寧師范大學，2015.

[3]歐曉燕.幼兒園性教育活動實施的行動研究[D].重慶：西南大學，2012.

[4]白 蘭.幼兒性教育家園合作現狀與需求研究——基于幼兒園教師視角[D].武漢：華中師范大學，2018.