論高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

李青

摘 ?要：高中語文的學習，是學生全面學習語文技能，領悟語文精髓的一門重要學科。而在當前高中語文散文閱讀教學的過程中，還有部分學生的審美能力不高，對散文的理解力和感悟力也不夠，在散文教學中還存在著一定的問題。要想讓學生能夠全面地把握散文的審美價值，掌握文章的情感脈絡，還需要廣大語文教師在教學的過程中不斷探索，創新和改革教學方式，提高學生對散文閱讀的興趣。

關鍵詞：高中語文教學 ?散文閱讀 ?選美困境

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0078-01

散文相比起小說的敘事性來說，缺乏感染力的故事情節，對學生沒有太大的吸引力，這也是學生不愿意讀散文的原因之一。而散文中華麗的辭藻對于現在課業繁忙的高中生來說，更是晦澀難懂，也很難進發起學生閱讀散文的興趣。導致現在的學生對散文沒有正確的審美，也無法理解作者的情感一圖。面對這種審美困境，教師要努力尋找突破點，改變傳統的教學方式，為學生創設閱讀情境，培養學生對散文的閱讀興趣以及正確的審美能力。

1 ? 高中散文閱讀教學中的審美困境

1.1 缺乏合適的課堂氛圍，學生難以投入到閱讀之中

大部分散文所抒發的感情是偏向細膩溫和的，在高中課堂這種緊張的氛圍中，學生很難找到閱讀的感覺。雖然部分敘事性散文描寫的畫面很鮮明，學生根據自己已有的認知經驗也可以體會其中的感情。但是若要理解大部分散文的情感，就需要找到準確的審美突破點，這是需要學生經過勤加鍛煉的。例如在寫景散文“故都的秋”中，如果學生剛剛上完一節數學課或者是物理課，思維還處在比較活躍的階段，同時在經歷一堂高壓的課程之后，學生的大腦也正在感到困倦和疲憊。在這種時候要想讓學生把注意力放在語文散文的閱讀上，這是很困難的，學生自然也會對散文提不起興趣。這時，教師可以在課堂上適宜的播放一首有關秋季景物，或者家鄉田野性質的輕音樂，幫助學生舒緩情緒，那教學的效果就可能會事半功倍。

1.2 學生的抽象思維還處在形成階段

每個學生的個性特點都不盡相同，再加上高中生的抽象思維和情感態度正處于發展階段，教師在課堂上可能無法周全的用某一教學方式，滿足所有各具特色學生的需求。這時就可以采用多樣化的教學手段，來激發學生對散文閱讀的興趣?？梢韵葟囊恍┖唵蔚纳⑽娜胧?，讓學生一步一個腳印地去培養自己的審美思維能力。

2 ? 散文教學審美困境的突破思考和改善途徑

2.1 引導學生用心感受散文

要想提高學生的審美能力，還必須要從學生本身入手。在高中語文散文教學的過程中，教師可以用恰當的方式引導學生平靜下來，用寧靜的心態去閱讀散文。同時還可以鼓勵學生選用自己喜歡的方式進行閱讀，例如表演，朗誦，吟詠等等，這些都是真正用心去感受散文情感的方式。如果學生都處在一個比較寧靜的狀態中，班級中的氛圍也會變得更加和諧，在這樣的散文閱讀體驗中，學生才能夠逐漸培養出對散文的審美和理解能力。通過這樣的環境讓學生在欣賞散文的同時，同時也在進一步提升學生的作文水平。所以培養學生的散文審美能力，學生必須要保持心平氣和的狀態，只有心中摒除雜念，讓自己達到一個放松的狀態，在散文閱讀的過程中才能夠真正聽到作者的聲音，感受到作者所要表達的意境，并享受的融入其中。

2.2 運用學生情感體驗式教學方式

培養學生的散文審美能力，重點在于學生，教師就必須要把學習的主動權歸還到學生手中，樹立以學生為本的教學理念。教師不能把自己對散文的閱讀理解方式強加給學生，這樣培養出來的學生，思維都是千篇一律的，更不要提創造和新意了，只會泯滅學生對散文閱讀的興趣。要想使學生真正掌握散文閱讀的精髓，教師要做好引導工作，在幫助和引導中，讓學生逐漸領悟到散文審美的境界。因此，在實際教學的過程中，教師要以學生的感情體驗為主，運用體驗式的教學方法，加強學生的理解，培養學生對散文閱讀的興趣和審美能力。比如，現在很多語文教師都在嘗試用新穎的方法，讓學生體會到朱自清的散文“荷塘月色”中真摯的情感。他們運用音樂和影音視頻的方式進行引入，或者是帶領學生進行有感情地朗讀，抑或是在課前實地參觀荷塘等等，這些方式都是以學生為主的教學方法，能夠切實讓學生體驗到文中所描繪的美麗景色，通過親身感悟形成自己的審美觀。

2.3 改直觀動作思維抽象邏輯思維

像上述所描寫的情感體驗式教學，就屬于直觀動作思維，具體就是指學生用自身的聽覺，視覺，觸覺等多種感官，來直接體驗散文中情感美好事物的途徑。用這種方式雖然可以初步培養學生的審美能力，但對于形成抽象的審美還需要教師的進一步努力。教師需要在課堂上引領學生完成這一轉變，即從直觀動作思維到具體形象思維，之后再到抽象邏輯思維這一大轉變。特別是對于高中閱讀中的一些說理性散文，就像是羅素“我為什么活著”，還有王國維的“人生境界”中提到的三重境界。這些都是學生難以理解的更高層次的抽象思維，需要教師進行更加科學正確的引導，才能夠讓學生體會到王國維所說的第一重境界，主要就是對于直觀景物的描寫;而到了第二種境界，就已經變成了直觀的敘事描寫;到達第三重境界時，就已經悄然上升到了人生哲理的層次。這些境界中的感情都是難以理解的，如果學生不靜下心來仔細琢磨，要想感受到這些情感是非常困難的。因此，對于高中散文閱讀教學中的審美困境，教師就必須要引導學生進行思維的轉變，才能夠發現散文之美。

3 ? 結語

綜上所述，在高中語文散文教學的過程中，要想讓學生能夠將文章點石成金，體會到文章中的深刻內涵和意義，教師就必須首先要這樣學生的審美能力和價值觀。因此，語文教師要在散文教學中，運用科學合理的方式，通過掌握知識性的目標，在課堂中運用學生情景體驗式教學，改直觀動作思維被抽象邏輯思維等等方式，全面培養學生的審美能力。

參考文獻：

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