初中英語情景教學中應用多媒體的策略

由于現在科學技術正在不斷的進行發展，已經充分地融入到教育事業中，并且大多數的教師都能夠在教學的過程中充分地運用多媒體技術來進行教學情景的創設。并且在教學的過程中，應該充分地將學生的主體地位進行突出，這樣才能夠有效地激發學生學習的興趣，以此來幫助學生獲得良好的英語學習能力。

一、通過使用多媒體技術來進行教學情景創設，激發學生學習的興趣

教師在為初中階段的學生進行英語教學的過程中，要想幫助學生積極地參與到學習的過程中，首先要做的就是為學生營造生動逼真的語言環境[1]。這就需要教師對教學的資源進行有效的整合，并且將其與信息技術進行結合，以此來為學生創設生動形象的教學情景，是學生積極主動地參與到情感體驗中。

比如說，教師在進行《Why don't you get her a scarf?》這一課時的課堂教學時，首先，教師應該依據教學的內容以及學生的性格、學習特點，運用多媒體技術來進行有效教學情境的創設。例如，教師在展開單詞的教學時，就可以運用多媒體技術來為學生展示一些相關的單詞圖片，如“手表watch，花follow，詞典dictionary，日歷calendar 等等?！币源藖韺W生的注意力線路單詞的學習過程中，接下來就是就可以帶領學生來依據圖片的內容展開單詞的學習，并且適當的為學生加強一些練習的強度與難度，以此來幫助學生積極地參與到課堂學習中。通過將這一枯燥的教學內容以生動直觀的形式為學生進行展示，可以有效地激發學生對于英語知識學習的興趣，接下來教師就可以根據學生的英語基礎，來帶領學生進行其他方面能力的培養，以此來幫助學生獲得良好的口語交際以及表達能力，使得學生能夠進行全面的發展。

二、通過使用多媒體將復雜的問題進行簡單化，將教學的重難點突破

在傳統的初中英語課堂的教學過程中，教師所采取的教學方式一般都是填鴨式，許多學生并不能夠積極地參與到學習的過程中，甚至還會對學生的思維能力進行抑制，并且不能夠獲得良好的教學效果[2]。因此，這就需要教師對教學模式進行創新，并且將學生的主體地位進行突出，通過采取多媒體技術能夠將較為復雜的知識以生動直觀的形式進行展示，以此來幫助學生對教學中的重難點進行充分的掌握。

比如說，教師在進行《What were you doing when the UFO arrived?》這一課時的課堂教學時，教師就可以充分地運用多媒體技術來進行輔助教學，并且為學生展示一些與UFO 相關的動畫以及影視作品，這樣一來能夠有效的激發學生的視覺反應，并且能夠使UFO這一復雜的形象進行簡單化，并且能夠對其內容進行簡單的了解。接下來就是就可以為學生適當的提出一些簡單的問題，比如說“What do you think of the UFO in your imagination?”“How do you feel when you see UFO?”通過為學生提出這種啟發式的提問，能夠有效地調動學生學習的積極性，并且使學生的想象力以及創造力進行有效的激發。接下來教師要做的就是依據教材的內容對學生進行有效的指導，以此來幫助學生對英語知識進行充分的理解掌握，使學生提高自身的英語學習能力以及綜合素質。

三、通過使用多媒體進行英語練習環境的創建，提高學生的表達能力

英語這一學科主要是一門工具性的學科，并且其中所包含的單詞、語法知識以及句式之間都存在著必要的聯系，所以說，教師在教學的過程中，不應該將這些知識分開來進行講解，這樣會導致學生不具備良好的知識遷移能力，使得課堂教學的質量較低。因此，這就要求教師在展開課堂教學的過程中，充分的對信息技術進行利用，以此來為學生營造良好的聯系環境，提高學生的英語口語交際能力。

比如說，教師在進行《Work and Play》這一課時的課堂教學時，首先要做的就是為學生展示在備課時所制作的教學課件，其中的課堂導入環節是“I'd like to go and play basketball after class，what do you think?”。接下來教師要做的就是將班級中的學生來進行分組，每一個小組應該具有4-6 個人，并且要求學生以小組的形式來展開討論，之后再有小組中的某一個成員來對教師所提的問題進行回答，其他的學生來對其回答進行一定的補充。這樣一來，學生就可以在對知識回顧的過程中，來提高自身的英語口語交際能力。

總而言之，教師在展開英語教學的過程中，就應該充分的作用多媒體技術，來依據教學的內容為學生創設相關的教學情境，以此來幫助學生積極主動地參與到知識的學習中，提高自身的英語學習能力，提高教學的質量。