淺析初中語文文言文教學技巧與策略

夏澤英

【摘要】? 在初中階段開展文言文學習，能夠促使學生感受中華文化魅力，增強學生文化認同感，同時提升文學素養及傳統文化素養，幫助學生成長為綜合能力過硬的人才預備役。傳統初中文言文教學通常以學生升學為教育前提，教師將學生的筆試成績作為考察學生文言文實力的主要方法，教學中難以與學生建立平等的聯系，學生也很難感受到文言文學習的樂趣，隨著新課改的深入推行，文言文教學模式與策略也隨之轉變，從重理論、輕實際的教學手段轉變為培養學生的核心素養及綜合素質的多元教育手段。本文結合自身教學經驗及相關文獻研究，就初中語文文言文教學的現狀及問題、技巧與策略進行了逐步深入的研究。

【關鍵詞】? 初中語文 課程改革 文言文教學

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-056-01

前言

文言文教學是初中語文學科中一項重要的教學內容，也是學生接觸、認識與了解傳統文化的一扇重要的窗口，為了推動新課改視域下初中語文文言文教學改革，就要深入了解文言文教學的價值，立足教學現狀，擬定切實可行的高效教學策略，推動學科發展。

1.初中語文文言文教學的價值與意義

素質教育背景下，初中語文課程從傳統教學模式轉變為多元教學模式，教育工作者越來越認識到培養學生核心素養的重要性，為了提升語文課堂的生機與活力，幫助學生養成正確的學習習慣，積累更多文學知識，開展初中語文文言文教學顯得較為重要。初中生處于身心飛速發展的關鍵時期，對待與自身生活實際有差別的文言文內容缺乏積極性，但文言文是學生積累閱讀量、深化素養教育、培養傳統底蘊的重要途徑，文言文中蘊含的人文情懷、情感韻味及豐富語言知識對于初中生的學習而言有百利而無一害，對于開展情感教育、文化教育、品德教育等都具有關鍵意義。

2.當前初中語文文言文教學的問題及成因分析

2.1 未能明確學習文言文的目的

文言文在現代生活中使用頻率較低，行文習慣及句式差異等，都會讓初中生在接觸文言文時感到無所適從，認為文言文過于枯燥，對于自身語文能力的提升沒有很多助力，導致學習積極性低。教師如缺乏正確的引導，未能明確學習文言文的長遠價值及目的，就很難取得學生的配合，導致學生長久處于被動學習的狀態。

2.2 未能認識到文言文教育轉型的重要性

語文學科在升學教育中的作用不遑多讓，為了讓學生進入優質的高中，很多教師會過于重視應試教育，將中考的考核內容作為教學重點，面對文言文通常采用死記硬背等方式促使學生背誦，卻未能認識到文言文教學轉型的重要性，實踐中不能利用文言文提升學生綜合思維能力，學生感受不到學習的快樂，對文言文知識的理解也過于表面。

2.3 未能滲透文言文情感教學

現代教育不僅要求培養學生的知識技能，更重要的是讓學生形成良好學習習慣、科學的學習態度與健全的人格、情感，教師教學活動如忽視了對學生身心健康發展至關重要的情感教育，就很難實現新課標的要求，初中生處于青春期，對于外界具有較高的情感需求，只有在文言文教學中滲透情感教學，才能實現課程內容的升華，提升教學有效性。

3.革新初中語文文言文教學技巧，優化現代教育策略

3.1 明確教育改革的方向，解構課本知識的重點

教學改革明確了從傳統教學轉型為多元教學的方向，有關于文言文教學的考核也從文本及詞匯考察轉變為了學生思維理解能力的考察，教師應當結合當前教育形式，轉變教學方略，從教材的重難點內容著手，遵循重點知識的規律展開學習，構建合理的學習脈絡。如在學習《小石潭記》時，教師可以先讓學生通讀全文，根據內容為文章劃分段落，并尋找每一段落的中心句，然后讓學生自由探討，歸納文章主題與中心思想，并根據具體問題展開分析，如讓學生思考小石潭的名字來由等。學生在學習過程中逐漸能夠明確課文重點，對重點內容的印象進一步加深，由點及面的學習方式既能提高學生的學習效率，也能促進學生的思維發展。

3.2 在誦讀中感受文言文的韻律美，培養學生自主學習能力

文言文具有較強的韻律美，審美價值很高，教師可以結合文言文誦讀教學引導學生感受文言文的魅力，在誦讀中促進學生的深入思考，引發學生的自主學習與探究興趣?？梢酝ㄟ^小組誦讀等形式讓學生根據文言文中的角色展開誦讀，也可以展開誦讀段落小比賽等，邀請同學與教師共同評價學生的誦讀水平，在班集體共同參與中拉近師生之間的距離，也讓學生從更多角度感受文言文學習活動中競爭與合作的快樂。

3.3 創新課內外文言文教學模式，拓展學生文學思維

受學科特質的影響，語文學科長期以來以理論教學為主，教師作為課堂教學的主體，很少站在學生的角度思考他們的所思所想，在培養學生的過程中很容易忽視學生學習的主觀能動性。在新的教育形式下，教師應當創新教學模式，利用課內外的教學資源，幫助學生學習更多的文言文知識，如拓展課外閱讀內容，通過教材中文言文選篇的作者同類型作品、同時代作品等的課外誦讀資料，引導學生提升理解力與翻譯力，積累更多閱讀素材。還可以從課內文言文入手，讓學生挖掘生活中相關的內容，進行文言文仿寫等，使學生能夠更好的理解文言文知識。

4.結語

初中語文文言文教學建立在新課改教學大綱上，實踐證明，合理的文言文教學策略有助于提升學生的語文單科成績，更有助于學生的綜合素質發展，教育工作者應當深入了解初中生的身心發展規律，結合課內外教學資源，從多個方面引導學生開展文言文學習活動，為學生構建完整的初中文言文知識框架，引導學生自主學習探究，達到課改教學目標，實現從傳統課堂向多元課堂的完美轉型。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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