把“美”植入學生心中，讓“愛”茁壯成長

湯桂梅

【摘要】? 在當前新課程改革和素質教育的影響下，對于學生的教育除了要重視理論知識的傳授，更要關注學生心理健康的發展。尤其是對于正在打基礎的小學階段的學生，更需要教師以愛引導，培養學生良好的德育品格，正確的思想觀念，在接受愛的教育中更加懂得愛別人，為社會的和諧提供堅實的人才基礎?；诖?，本文就從信任學生、關愛學生、尊重學生、因材施教四方面結合個人教學經驗，提出一些成功的育人建議，期望能將美的思想植入學生心中，讓學生在校期間能在教師的關愛、同學的關愛中茁壯成長，實現身心兩方面的健康發展。

【關鍵詞】? 素質教育 師愛 尊重

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-191-01

在從教的多年里，一直秉持著潛心育人的教育理念，為了學生更好的發展，不斷反思自己教育工作中的不足之處，仔細探究新課程改革對課堂結構的要求，更加重視教書的同時做好育人工作，讓學生在充滿愛的環境中得以健康成長。以下就對育人建議進行詳細論述。

一、信任學生

師生關系對于道德教育來講必不可少，良好的師生關系會使得學生更加配合教師的教育工作，使德育教育獲得事半功倍的效果。小學階段的學生本就對教師有著盲目的信任，認為教師說什么都是對的，教師就是權威。因此，教師要利用學生對自己的信任，回報給學生更多的信任，讓學生感受到師生之間的平等地位，以此來拉近師生間的關系，為愛的教育創造良好的環境。筆者就在班級管理方面給予了學生一定的信任，采取一學期一換屆的方式讓學生自由選舉出班干部，主動向老師匯報工作，教師在其中作為“暗中觀察”的角色，公正評判學生管理的合適與否，學生在班級管理的過程中感受到了教師的信任，更加積極主動地與教師配合，互相信任中強化了學生的自主管理意識。

二、關愛學生

愛的教育就需要教師更加關愛學生，讓學生感受到愛的溫暖，從而實現用自己的愛潤物細無聲的感化學生，使學生產生親其師，信其道的情感。因此，教師首先要愛學生，即使學生再調皮，教學任務再艱難，教師也要及時調整好心態，用更加耐心的姿態去解決學生存在的問題，讓學生在教師良好言行舉止的影響下不自覺的調整自己的行為向教師看齊。其次還要把握好嚴厲和關愛之間的轉換關系，在教學中嚴厲，讓學生感受到教師對教學的認真嚴謹，對錯誤的不姑息，明白教師的底線才會更好的控制自己的不良行為，像教師一樣也有嚴肅的學習態度，在課下對于學生的態度要充滿關愛，與學生親切的交流，散發教師愛的溫暖，真正做到該愛就愛，該嚴就嚴。同時對于班里的學困生，也要收起恨鐵不成鋼失望的眼神，減少不必要的說教，用實際行動關愛學生情緒上的問題，用交流幫助學生解決問題，讓學生在愛的教育中感受到教師的用心，從而主動改正缺點，優化學習情緒。

三、尊重學生

素質教育要求師生地位的平等，然而還是有很多教師將自身地位擺的過高，出現過度夸贊優生，一味批評差生的行為，這就導致了學生心理方面失衡，過分的夸贊會使優生出現自傲情緒，過度的批評則會使差生有自暴自棄的心理，學生的成長也由此出現了偏差。因此，教師要最大程度地尊重學生，尊重學生的個性差異，尊重學生的行為，讓學生在教師的激勵教育中感受成功，強化學生對學習、對成長、對生活的信心，激發學生積極向上的成長態度。例如：我們班里就有一位典型的后進生，上課不聽課，甚至在課本上亂涂亂畫，收上來的考卷也總是畫滿了漫畫，用說教的方式屢教不改，甚至出現了更加厭煩的情緒，我就意識到了一味地否定是無法實現正確的引導，于是就尊重學生愛畫畫的特點，以“你畫的小漫畫真有意思”“要是能畫在專門的本上集成冊就更好了”“老師圖形好像畫歪了，能不能幫老師畫一下”等等這些鼓勵且引導性的話語，讓他感受到了老師對其愛好的支持，從原先的亂涂改成了只在畫冊上畫，在多次引導其幫助老師在黑板上畫數學圖形后，他就成了老師專門的繪畫師，每次授課所需要的數學圖形都由他來繪制，逐漸開始在數學課上變得認真起來，在我的尊重、激勵、幫助下，最終使這位后進生成績得到了有效的提高，人也變得更加積極向上，成為了班里的先進生。

四、因材施教

對于學生愛的教育更要教師真正將因材施教落實到實處，然而當前教育中仍然存在著教師主觀意識上的偏差，一味地將成績作為評價學生好壞的方式，導致教育更加偏向成績好的學生。我就認識到了這種偏差意識對育人的負面影響，在教育中更加重視因材施教，對于基礎好的學生肯定其努力，側面告知其不足之處還要繼續加油;對于各方面都不出眾的學生加強溝通，讓學生明白自己沒有被忽視;同時還善于發現學生的優點，基礎相對中下層的學生就通過夸獎其特長來間接強化學生對學習的自信;也更加重視學生情感的變化，及時發現問題，幫助其解決矛盾。

結語

綜上所述，在新時期教育的不斷改革中，在育人方式的不斷反思中，我深刻的認識到了對學生的教育只有一味的批評是無法做到對學生健全人格的培養，甚至還會讓學生在批評中逐漸喪失對學習的積極性。因此，就更加追求自身的教育朝著素質教育的方向發展，公平的對待每一位學生，最大程度地尊重學生的個性差異，爭取將因材施教落實到實處。在信任學生中給予學生對學習的信心;在關愛學生中讓學生感受到愛的溫暖;在尊重學生中培養學生正確的思想觀念;在因材施教中保障所有學生都能有所進步，以此來一步步將道德意識滲透在學生心中，讓學生在愛的壞境中實現健康發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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