英語教學中如何調動學生參與其中

傳統英語教學中，教師既是“導演”又是“演員”，可教學效果卻往往不盡人意，其實教學是教師教與學生學的雙邊活動，忽視任何一方，教學效果都會大打折扣，語言的學習過程更是如此。教師有時不妨大膽放權，鼓勵我們的學生大膽探究，獨立思考、獨立完成。教師僅扮演一個“導游”和“志愿者”的角色，有時這樣的教學活動竟會獲得意想不到的效果。

一、注意構建和諧的師生關系，以調動學生積極參與

師生關系一般指教師與學生之間以情感、認知和行為交往為主要表現形式的動態心理關系。融洽的師生關系不僅能促進教育教學活動順利開展，有效達成教育教學目標，也會對學生的身心發展產生深刻的影響。本人認為要構建良好師生關系，教師應該從以下幾個方面積極努力：

1.尊重學生關愛學生。2.做到言傳身教，子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?.允許學生犯錯，俗語云：“金無足赤，人無完人?！苯處煈o學生改正錯誤的機會，注意引導學生，正所謂“吃一塹，長一智”。4.學會欣賞學生。陶行知說過“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出自己崇拜的學生”。在當今社會，師生應該學會相互學習、相互欣賞才對。古人云“親其師，信其道”，只有構建和諧的師生關系，學生才會主動參與課堂，才能主動學習，這時教學效果是不言而喻的。

二、認真傾聽學生的展示并給予精彩評價

英語課上，教師可讓學生在課后準備一個英語短劇表演，下節課隨著音樂的節奏學生在教室里開始了精彩的表演，這時教師可以讓學生以My Hometown為標題介紹自己家鄉的風土人情。因學生掌握的詞匯有限，同時又囿于課堂緊張的氣氛，學生難免會手足無措，此時教師應引導學生放松心態進行表演，讓學生通過優美的語言全面展示自己家鄉風貌。在Unit I Reading第二課時homes arouad the wold教學中，教師課前可讓學生將自己拍的家庭照片和視頻展出，因為課前準備充分，學生語言表達非常精彩，有很多超越教材的發揮。這時教師僅僅聽而未做任何肯定和評價的話，就會大大沖淡課堂氣氛，學生也hui 因此失去參與課堂的積極性，教學效果jiu 會大打折扣。

三、大膽創設課堂氛圍，讓學生參與其中

當下的中學生見多識廣，活潑好動、思維敏捷。教師應該針對他們的優勢努力創設一種寬松愉悅的課堂，例如講故事、猜謎語。也可在課前5分鐘，開展一個Free Talk，提供師生對話和日常生活情景，對他們進行聽說讀寫等方面的訓練。也可利用每一周的班會課讓學生開展一次小型的演講活動，演講的內容可以涉及自己的家庭、朋友、生活和學習各個方面。讓學生分組進行活動，使他們在參與中分享學習的快樂，并以此鍛煉他們的聽說的能力。

四、“激活”課堂，讓學生充分參與其中

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生年齡雖小，但是好奇心強，模仿能力也特別強，很容易通過最直觀的方式掌握英語，對此教師可以利用圖片、課件、教具等創設語言情景，并加以豐富的肢體語言如表情、手勢來烘托教學氣氛，期間可不斷向學生提出問題，給學生創設展示語言表達能力的平臺，讓學生充分參與到課堂教學實際中來。

1.利用圖片充分展示大美新疆。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上…或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！庇枚嗝襟w敲這第一“錘”，容易將學生帶入積極的思維狀態。在英語教學中，教師可將改革開放以來烏魯木齊市滄桑巨變的一些圖片或錄像展示給學生，使課堂更加生動具體，可最大限度激發學生學習英語的興趣，更重要的是可給學生預留更多思考問題及回答問題的空間。

2.以地域文化為載體激勵學生愛祖國、愛家鄉的意識。愛國主義是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現。教師可以以英語課堂為平臺，以地域文化為載體來激勵學生。例如：張騫為溝通西域與中原九死一生;林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的博大情懷;被評為“當代雷鋒”的新疆武警總隊醫生莊仕華以實際行動造福邊疆各族群眾;維吾爾族民間慈善家阿里木，從2006年起，用烤羊串掙來的錢在畢節學院設立“阿里木獎學金”，專門資助貧困學生。以上事例都是對愛祖國愛家鄉最好的詮釋。杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！痹谡n堂教學中，教師可讓參觀過新疆維吾爾自治區博物館的學生用英語表達觀后感。也可以讓參觀過烏魯木齊烈士陵園的同學們用英語寫一篇小短文作為課后作業，以此鍛煉學生的寫作能力。

教學的“主人”就是全體學生，讓學生主體地位真正凸顯出來，才能激發他們的學習熱情。教師在教學中要特別關注學困生，多給學困生創造表現自己的機會，逐漸幫助他們樹立自信，使絕大多數學生真正喜歡英語學科。在信息技術飛速發展的今天，知識日新月異，面對新課程改革必然發展趨勢，作為一名一線英語教師只有不斷更新教育觀念，積極探索有效的教學策略和模式，才能適應英語教學，才能使學生英語學習的目標最終落到實處。

參考文獻：

[1]冒曉非.英語課堂教學中的誤區及其應對[J].全國中文核心期刊， 2016，7，43.

[2]徐國英，高春利編著.中小學教師課堂教學的新休養[M].陜西師范大學出版社，2007，4，1：123.

【作者簡介】段寧，烏魯木齊市第七十中學。