小學英語課堂互動教學模式探究

【摘要】小學是學生接觸英語學習的初級階段，教師要想提升學生的英語知識水平必須要對教學方式不斷進行研究并且推陳出新。英語課堂不僅要注重課程目標的實現，同時更需要培養學生的綜合發展，搭建一個多邊互動且充滿活力的教學環境。本文筆者將對小學英語課堂互動教學模式進行研究，旨在不斷提升小學英語教學水平。

【關鍵詞】小學英語;互動教學;模式探究

【作者簡介】王湛青，甘肅省景泰縣草窩灘鎮紅躍小學。

新課改的不斷深入和推進，對當今培養綜合型素質人才提出了更高的要求，因此英語教師必須要對傳統的教學方式作出改變，以滿足新課改的相關要求。教學的根本就是互動，因此在小學英語課堂上需要教師與學生、學生與學生之間保持良好溝通，以此達到提升小學英語教學效率的目的。教師與學生之間的互動能夠增進之間的情感交流，提高學生的口語表達能力以及課堂教學效率。

一、互動教學在小學英語教學中的意義

1.可提升課堂的有效性。將互動教學運用在小學英語課堂中，能夠改變傳統教學模式中單一、枯燥的情況，教師與學生的互動可以營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，使學生在快樂、積極的環境中學習新的英語知識，同時豐富的教學模式可以全面激發出學生的學習興趣，使學生相互幫助養成團結合作的意識，為將來的英語學習奠定扎實基礎。

2.可提高學生對英語學習的積極性。由于受到長期應試教育的影響，傳統課堂中學生都是被動地接受英語知識，教師是課堂旳主導者，強行將英語知識灌輸給學生。學生對英語知識的學習嚴重缺少積極性和興趣，在回答問題時都是通過點名的方式，單一且枯燥的教學模式并不利于學生的進步。

二、互動教學模式在小學英語教學中的應用策略

1.通過英語教學活動實現課堂互動。以冀教版教材為例，其中有許多的教學內容均來自生活，因此英語教師在課堂中要盡可能地以實際生活中的例子為主，為學生營造一個生動且有趣的教學活動，使小學生能夠參與進來，從而達到課堂有效互動的目的。英語教師在設計趣味英語教學活動時，須根據英語課文的內容以及小學生自身的心理特點，使全班學生都能夠積極地參與其中，通過設計具有趣味性的課堂活動，讓小學生參與課堂活動，通過與同學、教師之間的互動達到鍛煉口語表達能力的目的。

小學三年級是小學生接觸英語并且開始學習英語的起步階段，同時也是最為重要的一個階段，因此在這一階段中英語教師首先要培養小學生對英語的學習興趣。例如在教學冀教版三年級上冊“Lesson 2 Boy，Girl and Teacher”一課時，為了能夠為學生營造一個積極互動的學習氛圍，教師要根據學生的年齡以及特點等因素進行考慮，并且通過形式多樣的教學手段和模式，激發小學生對英語產生濃厚的興趣。其根本目的是要鼓勵小學生不要害怕，大膽開口說英語，教師要重視對小學生的鼓勵和表揚，給予他們張嘴說英語的信心，讓每位學生都有開口說英語的機會。在課堂教學期間，教師可以通過“聽音猜人”的游戲與學生互動，讓一名小學生站在講臺背對全班，臺下一個同學說“hello”，其余學生問“who is his/her name？”臺上的同學答到“his/her name is…”將這種游戲融入課堂教學中，可以讓學生親自參與進來，不斷激發出他們對英語的興趣，讓其在愉快的氛圍下學習到新知識。與此同時為了能夠更好地培養小學生自主學習的能力，可以讓學生根據教師的對話自己創作和表演對話互動，讓學生大膽地展示自我，循序漸進地培養小學生的發散性思維以及創作精神，將所學和掌握的英語知識用作簡單交流對話。

2.將互動教學變為英語教學的內在需求。小學英語教師須要通過更為廣闊的視角，將互動教學轉變為師生之間的共同權利。所以，在教學過程中英語教師必須要重視對小學生個性的培養和發展，不斷發掘出互動教學的優勢，讓學生能夠在課堂中主動要求進行互動教學，以此提升小學英語的教學質量和目標?；訚撃苁亲寣W生真正愛上互動教學模式，并且積極地參與其中，充分體現學生在英語課堂中的主導地位，通過這種互動能夠使其明白自身才是學習的主人?；诖?，教師要重視課堂中對小學生的鼓勵和表揚，不斷激發和調動學生對學習的興趣，增強他們的積極性，通過這種互動的模式也能夠讓教師充分地了解學生對新知識的掌握情況和學習情況，通過這樣的方式制定出更好的互動手段，使小學生的個性得到全面發展，循序漸進地培養小學生的學習能力以及思維能力，以幫助小學生地全面發展。

3.用角色扮演的教學模式增強師生互動。為使學生能有輕松愉快的課堂學習氛圍，教師可以通過角色扮演的方式，加強師生之間的互動。課堂上教師可以根據該節課的內容，讓學生自主選擇角色進行扮演，這種互動課堂能夠加強學生和教師之間的了解，更好地激發出學生的學習興趣，進而加強學生的英語表達水平和理解能力。

三、結語

互動教學模式在小學英語課堂中的運用能夠有效激發出學生對英語學習的積極性，加強學生與教師之間的情感交流，使學生對英語的學習更具積極性和主動性，從而提升了整體的英語教學效率。

參考文獻：

[1]吳曉淳.小學英語課堂互動教學模式探究[J].讀與寫，2019，16（36）： 129.