巧編chant，讓小學低年級英語課堂活力無限

【摘要】在小學低年級英語教學中，巧妙運用Chant兒歌進行教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能夠使學生在課堂中發揮主體作用，讓學習變得簡單化、有趣化，從而使英語課堂充滿活力。

【關鍵詞】chant;低年級;小學英語;活力

【作者簡介】周敏，甘肅蘭州市西固區福利路第一小學。

【基金項目】本文系甘肅省十三五教育科學規劃課題《巧用chant，培養小學低年級學生英語口語表達能力策略的研究》的研究成果。立項號GS[2018]GHB0192。

《英語課程標準》（2011版）要求低年級學生要達到一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。在近幾年的小學低段英語教學中發現，學生在課堂中學到的詞語、句型在日常交流中很難用到，降低了他們使用英語去表達的渴望，同時也發現，在課堂練習中他們很樂于參與有節奏感、動感的說唱練習，通過伴奏、拍手、動作等能把學習到的語言加深印象，如此可以給學生提供了表達語言的實踐機會。巧妙運用Chant兒歌進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能夠使學生在課堂中發揮主體作用，讓學習變得簡單化、有趣化。在教學實踐中，筆者總結了幾類chant的具體實施方法，僅供參考。

一、chant與課堂用語結合

連續三年，我擔任一年級的英語教學工作，在和其他老師的交流中發現教授一年級英語課比高年級辛苦。分析原因，一方面，是因為孩子們剛上小學，很多課堂常規還不了解，不知道怎么能配合老師上好一堂英語課;另一方面，是他們沒有聽懂老師們的英語口語表達，在回應上沒有達到教師期待的效果。對于低年級孩子可以借助漢語做橋梁，編在chant里，具體操作如下：

起立，起立，stand up.

坐下，坐下，sit down.

回答問題，hands up.

積極回答，try，try，try.

為了讓孩子們記住如何給老師、同學打招呼，并記住對我的稱呼。編排chant如下：

見到老師，say hello！

Hello， hello， Miss Zhou！

早晨見面，Good morning！

下午見面，Good afternoon！

放學回家，say bye-bye！

通過chant與課堂用語及日常用語相結合，學生很快融入了英語課堂教學中，并十分樂于參與到課堂教學活動中。

二、chant與詞匯結合

一年級學生好動，課堂注意力難以集中。而且整堂課40分鐘，孩子們很難堅持一堂課注意力高度集中。怎樣喚醒他們的興趣，讓他們充滿激情活力。Chant在英語課上的應用就是一個很好的辦法。

例如：為了讓孩子們能更好地地理解四季以及它們的氣候特點，可以編排chant：

Spring， spring， warm， warm， warm

Spring， spring， sunny， sunny， sunny.

Spring， spring， warm and sunny.

Chant較短容易記憶，學生也可以編排?，F分享學生自創chant如下：

Share， share， Lets share.

One for mum and one for me.

One for dad and one for me.

One for lucky and one for me.

我鼓勵學生模仿老師的方法自創chant，通過替換單詞、模仿節拍等方法，孩子們編排出了自己喜歡的兒歌。他們樂于參與，對課后的延伸拓展起到了很好的推動作用。

三、chant與句型結合

英語教學詞句不相離，二級學生經過一學年的英語學習，已經具備了一定的語言基礎，可以將句型編排在chant中。編排chant如下：Im， Im， Im going to the park.

Hes， hes， hes going to the school.

Shes， shes， shes going to the bookstore.

Were， were， were going to the zoo.

Chant與句型相融合，自然又生動。學生在鞏固句型的同時，也重復記憶了詞匯。對語言的綜合實踐打下了堅實的基礎。

總之，小學低年級學生的自我意識在不斷發展，特別樂于表達自己的態度和觀點。Chant在英語課中的應用，可以利用孩子們的這些特點，激發他們的表達意識與思維，讓孩子們完整、有趣、真實地沉浸在英語語言學習情境中，讓小學英語課堂活力無限。

參考文獻：

[1]英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版集團， 2012.

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社， 1966.

[3]朗文英語兒童歌謠集[M].上海：外語教學與研究出版社，1999.