以網絡教研促進小學語文教師專業成長

張靜

摘 要：網絡教研是隨著網絡時代的到來，應運而生的一種系統的、嶄新的教研模式，它能夠優化當前的教學工作。網絡教研現階段已經成為廣大教師隊伍培養的關鍵課題，其教研工作深刻地影響著教師的成長，也為未來教育工作創造了更多可能。文章客觀闡述了小學語文網絡教研的意義，并結合實際分析了今后利用網絡教研推動教師專業成長的一系列可靠方法。

關鍵詞：網絡教研;專業成長;教育信息化

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號：1674-120X（2020）36-0049-02

一、引言

隨著我國互聯網、數字信息技術的飛速發展，有關校校通等網絡教研工程得以推廣使用，各個小學也都開始適量地引入有關的硬軟件資源，為日后教育信息化改革創造條件。在互聯網時代下，各小學要做好語文教師的網絡教研工作，進一步帶動教師的專業成長。

二、小學語文網絡教研的意義

（一）革新教師理念

經過網絡研修之后，教師明確了現代教育的本質，了解新課改對自身提出的種種規范和要求，愿意自主接受和學習全新的課程，避免在教學工作中出現穿新鞋走老路或是愈來愈不會教的矛盾問題。[1]歸結來講，新教育理念主張教師持續充實自身，具備更加扎實的教學基本功，否則遲早會被淘汰。再就是力求教師秉承以學生發展為本的指導思想，尊重學生的興趣愛好，推動他們朝著多元化的方向發展。

（二）豐富課堂實踐

課堂始終是小學語文教師展現自我價值的核心陣地，經過網絡教研體驗之后，教師明白了一切為了學生的宗旨，能夠靈活地將新課程理念融入教學實踐之中。此外，教師還能活用新老教材來設計實踐，賦予教學活動更鮮明的特色和風格，在避免和素質教育方針產生沖突的同時，有效提升課堂教學效率。

（三）提升教師職業素養

在網絡教研之中，教師可以深刻認識到備課的重要性，知道今后該教什么或是如何去教，能預先精心設計有關教材內容、教學對象、指導方式，令課堂教學內容變得豐富多彩。例如，通過網絡調查不同小學生的學習狀況，搜集他們預習中發現的種種問題，在同備課內容自然結合之后，形成更加富有針對性和實效性，且層次完善的備課方案，確保日后課堂教學可以持續調動學生學習的積極主動性和合作性，真正令學生有所收獲。

三、小學語文網絡教研的重點

如今，網絡教研已然成為小學語文教師完善知識儲備、提升業務能力、提升授課藝術水平、增強教研能力、革新指導思想的關鍵性路徑。其核心目標在于提高教師的業務能力和職業素養，豐富教師的實踐經驗。[2]

現代化的語文課程，主張為用而學，因此，今后的小學語文網絡教研工作要關注三個結合。一是將網絡教研和過往工作經驗結合，在專家的引領作用下，反思和改正以往工作的問題;二是將網絡教研和日后工作結合，基于全新領悟的道理并結合當前學生實際，制訂更加富有針對性的工作方案;三是將網絡教研和個人最新的教學研究結合，更關注課堂教學，結合實踐來創造高效課堂。

當前小學語文教師面臨的發展問題依然嚴峻，常見問題有：傳統教育教學平臺的創新空間狹小，無法幫助教師快速積累教學實踐經驗，教師只能專注專業理論知識的研究;教育平臺與空間存在局限性，教師很難找到課堂之外有效推進教育的方法;教師綜合型能力欠缺，年齡小的教師教學經驗不足，年齡大的教師接受新的教學技術與觀念的能力一般等。以上小學語文教師面臨的專業成長問題雖然不是十分突出，但上述現象的普遍性卻也在影響著教師隊伍的快速成長。因此，在認清網絡教研的重要性后，教師應當重新審視自身，依托網絡教研的優勢影響，快速有效地推動教師的專業成長。

四、以網絡教研推動教師專業成長的策略

（一）創建網站、互助備課

在學科學習網站中可以設置示范課堂，拓寬教研空間。小學語文教師應通過該類網站積極地進行理論鉆研，獲取豐富的教學信息，并且配合資源建設為日后的教學開發更多優質化的服務。此外，可以借助網絡的交互式功能，為不同區域的小學語文教師提供即時性交流平臺，令他們在備課時可以兼顧不同的現實性因素，提升后續教學的實效性。

需要明確的是，備課組屬于校內的基層教研組織，旨在推動教師專業化發展，還負責組織校本培訓等。因此，在配合校園網設置不同年級的備課組教研任務的同時，還應交由備課組長負責，確保能實時提供最新的教研主題和教學活動設計標準，督促相關教師在閱讀相關文本內容后，及時提出可行的建議，為授課教師后續實戰演習做好準備工作。在公開課結束后，還應鼓勵教師反思各個目標的落實狀況，包括學生的反應細節等。形成清晰的觀點后應集中上傳到教研論壇之中，供其余教師隨時觀看和反饋。這樣的網絡化的教研活動，不會受時間、空間等傳統因素的約束，任何教師都有機會表達個人的意見，做到集思廣益，更重要的是可以確保及時發現問題并予以改正。

（二）開通博客、教研創新

教育博客目前已然成為教學反思的關鍵性技術服務平臺，小學語文教師可以借助博客的寫錄、分類、交流、更新等功能，將平常教學的珍貴心得、論文、設計經驗、生活感悟等紛紛呈現出來，彼此合力豐富教研素材，加快各階段的工作總結進度，提升教學管理水平。因此，各個小學應大力借助校園網創建專門的博客網站，基于此倡導教師獲取、交流、升華、內化一系列實用的教研信息，促使他們持續更新教育理念。而教師也可以在博客中隨時和專家學者以及優秀教師進行在線研討，獲得更多方面的評價，加快自身專業化成長步伐。

教育博客不僅能為教師搭建以教育為中心的學習交流平臺，還能夠讓教師接觸到更多傳統教育體制下很難接觸到的新鮮事物。當教師通過制作教育博客獲得教育成功時，他們也會將更多的目光轉移到對教學新問題、新理念的探索上。例如，現在針對小學語文的網絡教研工作有很多的新課題，如教材選編、教學活動的創造與設計、教學場景的優化和提升等，可以說教育博客更像是幫助教師通往新教育環境的途徑，它給教師提供的不僅是豐富的教學手段，更多的是對教學教育的思考。

（三）在線研討、教師互助

在線研討和教育論壇是現代小學語文教師專業成長的根基，因為其更加貼近一線課堂和學生。在該類論壇之中，教師能夠配合閱讀版主、網友發布帖子，及時汲取他人的寶貴經驗，了解最新的教研信息動態;還能夠隨時發問與求助，和同行互幫互助，或是直接加入學術探討和教研活動之中，在專家的引導下，促進個人的反思，達到透過現象挖掘問題根源的效果，從而促進小學語文教師共同進步成長。

網絡時代對溝通交流的促進作用是極大的，教師要實現專業成長需要依靠網絡交流和相互學習的方式共享經驗、傳遞經驗。例如，教育論壇可以圖文速報某實驗課的課程安排與設計方式，其他教師可以在線上與之共享并且共同分析實驗課的優勢或存在的不足。如此一來，實驗課的課堂研究就成了教師專業成長學習的平臺，教師或聽取，或思考，抑或反思，總之，教育論壇中的內容都是對教師的專業成長有較大裨益的。又如，在線研討的過程也是教育理念、教學資源共享的過程，我國南北方差異較大，各個省市地區在小學語文教學方面的側重點不同。通過在線研討，教師能看到其他地區在小學語文教學方面的不同視角，從而針對學生的成長所需，設計、學習新教學理念、技術或能力，這對教師素質與能力的綜合提升有很大幫助。

（四）平臺開發、資源共享

如今我國教育行政管理部門大力倡導教師通過網絡教研平臺來進行互動學習，目的就是利用這類虛擬化和沒有圍墻的學院來吸納全國不同區域的優秀教師，促進最新教育思想和方法的共享普及。例如，通過這類教育平臺，教師可以隨時看到喜歡的專家講座視頻，鉆研有深度的課程文本，及時提交課程作業并獲取深度反饋等?？偟膩碚f，在網絡技術的支持下，專家團隊、小學語文教師等主體突破了時空等因素的限制，可以隨時傾聽各自的心聲，教師可以提出疑問并獲得專家的回應和引領，從而快速且大幅度地提升自身的專業化水準。

（五）體制改革、集體備課

為了使網絡集體備課得以長期有效進行，相關學校應積極規劃有深度的網絡集體備課方案，竭力發揮學科備課組的職能，做到實時展開網絡備課、互動探討、實施監督審核。特別是備課組組長，應大力處理特定年級的語文學科集體備課組織、任務分解、教案審核評價等事務。[3]相比之下，小學語文教師則需要依照備課組長分配好的任務，集中性地研讀全新課標、分析教材內容、鉆研教參、調查學生實際狀況，精心設計符合新課改方針的教案，力求在規定的時間內將最新的教研信息發布到論壇，或是語文學科的集體備課室之中，其核心的目的和作用在于它能讓網絡教研的影響更全面、更及時，也能使網絡教研體制化的發展擁有更穩定的資源平臺。

五、結語

網絡教研對小學語文教師的專業化成長來講異常關鍵。因此，相關學校應大力借助網絡技術去開發專門的網絡論壇、博客網站、網絡集體備課室、遠程教育平臺等。這樣一來，就可以方便小學語文教師實時革新和共享最新的教育經驗，快速獲得專家評價指導，從而有針對性地調整既有的教學指導方案，保障后續教學的實效性。久而久之，推動各個小學語文教師的專業化發展。

參考文獻：

[1]蔣 娟.專業發展視角下小學教師網絡教研研究——以華容縣為例[D].岳陽：湖南理工學院，2017.

[2]蔡東方.中小學教師網絡教研平臺的設計與開發[D].武漢：華中師范大學，2017.

[3]盧建山.借助網絡規劃小學語文教師專業成長路徑[J].名師在線，2018（10）：5-6.