高中數學高效教學新模式的探析與研究

趙增紅

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，數學教育在基礎教育中越來越凸顯其重要作用，而高中數學作為三大主課程之一，也是其他學科學習的重要工具，同時，數學教育也已經滲透到社會生活中各個層面，數學素質是人類基本素質的重要組成部分。因此，對于教學新模式的探索便成為一個重要的課題，也對高中數學的教學提出了更高的要求。

關鍵詞：高中數學;高效;新模式

引言：在新課程的背景下，高效教學的緊迫性越來越高，一方面數學教學要與學生學習結合起來，符合學生對數學知識認知成長規律，另一方面數學教學要與教師的教學設計優化結合起來，按照數學課程自身的邏輯進展進行優化重組，注重于提升學生有限時間內的知識吸收和有限時間內老師教學內容的有效銜接，從而為高效的教學新模式的形成奠定基礎。

一、對新課程高效教學的認識

教學是否高效往往取決于學生學習的有效性，而學生學習的有效性與教師教學內容的有機組織之間也存在高度的相關性，教學內容的有機組織必須是在科學的教學原則指導下，靈活調整內容組合，以教師與學生的高效互動取代單向的內容輸出，引領學生交流互動、反復吸收，從而實現高效的學習。要實現《數學課程標準》中的教學目標，以目標為核心構建教學模式，結合實際的教學案例經驗，找出適合教師講授和學生學習有機銜接的方法，一方面肯定教師對于教學內容的選擇權，一方面尊重學生學習的自發性自覺性，最終在每一次的教學中做到有機的統一。

二、高中數學當前無法適應高效教學的主要原因

（一）教師方面

1.缺乏充分的教學準備

備課作為教學活動重要基礎，當前的作用正在被弱化，甚至有些人認為備課沒有意義，反而偏執于過度的靈活教學。如果不備課，教學目標的有效梳理就無從談起，教學就會缺乏養分，缺乏主動性，對于教學中可能出現的問題就無法進行有效規避。而通過備課，教師可以清楚地規劃即將開始的教學內容，做到有的放矢，放矢必中，更好的對教學課程進行組合和難易排列，更有利于引導學生學習和領悟課堂內容，以便取得更好的學習效果。

2.缺乏合理教學方式的運用

正所謂磨刀不誤砍柴工，如若教師采用合理的教學方式，相信高中數學課堂教學定是事半功倍。 盡管教學方式不斷在改進，但是仍存在許多不合理的地方， 比如教師采用題海戰術，認為只要讓學生埋頭于題海之中，就能在考試中無往不利;或是采用填鴨式教學，教師的教學沒能根據學生的學習接受能力作進度調整，一味地將課程內容展示給學生，而學生在緊張地做筆記，無法根據教師的內容進行有效的理解和吸收。

（二）學生方面

高中階段的學習不比初中階段，學習難度和學習強度上都略高一籌。 高中階段，豐富多彩的課程有所減少，如音樂課、體育課等課程比重降低，學生不再有更多的課程去釋放疲乏，以便更好地進行學習，學生幾乎過著三點一線的生活。 除了學習上的負擔外，學生還承受著升學壓力，以及家長和教師或是有意無意的壓力，并且高中階段的課程學習，課后作業會比較多，一些學生除了在學校里的學習，還需應對家長請的家教的補習，學習任務量不可謂不多。種種原因加諸于學生，使得他們無法擁有較好的精神面貌去應對各種壓力和提升學習效率。

三、怎樣打造高中數學教學高效新模式

（一）樹立明確的教學目標

培養學生的自主學習能力教師樹立明確的教學目標，讓所制定的教學策略和采用的教學方式、教學手段都有章可循，教學效果的檢驗更以教學目標為依據。學習道路上，教師不可能永遠做引路人，學生必須自己積極主動地去尋找學習的道路，進而勇往直前。而教師當前階段最重要的任務，是作為引導者，幫助學生樹立學習信心，啟發學生的自主學習能力，讓學生主動探索獲得新知。

例如，教師在教授“圓與圓的位置關系”前，可布置一項有趣的任務。 讓學生通過互聯網觀看日全食的發生過程，讓學生自己主動去觀察兩個圓由接近到重疊到遠離，探索兩圓做相對運動時的位置關系， 如此一來，既能夠培養學生的自主學習能力，還可培養學生的探索精神。

（二）有效進行備課，不打無準備之仗

演員如果想要在這個舞臺上圓滿表演，就必須付出足夠的汗水。 三尺講臺是教師的舞臺，那么教師則需做好充足的備課工作，深入研習教材的組織體系，結構特點，明確每一章節的內容側重點，并針對這些側重點創設合理的情境，采用科學的教學方法，比如小組討論、情景問答等。教師的各個教學環節在設計上，不僅要求完整，而且要具有嚴密的邏輯性，環環相扣，引人入勝，讓學生在課堂內容的導入、高潮、總結中，能夠及時跟上教師的節奏，從而獲得令人較為滿意的教學效果。

（三）激發學生的學習興趣，提高課堂參與度

教師針對學生注意力無法高度集中。長時間集中這一狀況，需進行合理的調解。 如果課時較長，教師可有針對性地采用教學方法或教學手段，比如在課堂進行導入時，精心設計問題，引起學生的思考; 或在學生的注意力漸退時，利用多媒體教學設備，給學生展示一兩個關于本文課程內容的小故事、小應用，吸引住學生的眼球，如此，定能夠激發學生的學習動機，引起學習興趣，使學生真正參與到課堂中來，提高課堂參與度。

（四）創設和諧民主的師生關系，增強學生的主體意識

作為教學組織者的教師應主動把自己置于學生群體之中，尊重學生的感情，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生學習中出現的錯誤要持適當寬容的態度， 并及時幫助他們改正和克服。 教師要給學生提供成功的機會，課堂上鼓勵學生“敢想”“敢說”“敢動”“敢練”，對學生的每一次進步或發現都給予肯定，抓住學生的思維的火花，大加贊賞，使學生感到自己被重視。以及成功的自豪感，這樣學生就會樂意參與教學活動。從中獲得更多的成功體驗，增強自信心和主體意識。

（五）創設問題情境，激發學生的自主參與意識

在教學過程中， 教師應根據學生的實際情況及最近掌握的知識和原理，創設問題情境，使問題與學生原有的知識結構形成差距，引起學生認識上的沖突，促使學生產生解決問題的愿望和需要，激發學生主動參與教學的意識。

（六）營造良好的教學氛圍，調動學生自主學習的積極性

學習的過程需要熱情和激情，在課堂教學中，調整學生的學習情緒，也是提高學生學習效率，促使學生主動參與課堂教學的有效手段。在課堂教學中，教師要努力營造良好的學習氛圍，以趣激學，使探究新知的認識活動變成學生的心理需求，讓學生樂意參與到學習中來，調動學生學習的積極性。

（七）培養學生的數學評價能力，促進學生主動發展

學生的學習過程，是一個不斷地接受評價和進行評價的過程， 在教學活動中，教師對學生要給予及時的評價，并用精辟的，深刻的觀點闡述內容的要點，重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服，指出學生學習過程中的優點和不足，提出問題讓學生去思考。 要適當用錯誤辨析等方式，鼓勵學生質疑，引導學生進行評價，以培養學生的辨別能力，分析能力，引導學生對自己的作業進行反思和評價，促進學生主動發展。

結束語：數學知識既來源于現實生活，又服務于現實生活，二者是相輔相成的。 所以，在高效教學新模式的演進中應把抽象的數學知識和現實生活緊密地聯系在一起，引導學生從生活實際中發現數學問題，運用所學的數學知識來解決實際問題，讓學生體會到數學與現實生活及人類社會是密切相關的，了解到數學的現實價值，領悟到數學的魅力，加深對數學的理解，增強學好數學的信心。

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