從思政課程到課程思政：構建民辦高校全員育人體系研究

崔璨

由于國家發展和對國家教育的重要性，高校和獨立院校的教育體系正不斷建立?，F如今，從思政課程到課程思政是現先高校及獨立學院索要思想以及行為轉型的目標。課程思政是習近平總書記在全國高校思想政治工作會上所提出來的理念，思政課程向課程思政的轉變已是趨勢，兩者盡管實質目的都是為了向當代大學生傳授如何“做”人，教師如何“育”人的理念，但思政課程的重點在課程，通過課程的形式來向現大學生傳授“做”人的理念，培養社會主義的接班人。公辦高校及民辦院校更要加強現當代大學生的思想政治工作。而課程思政是通過“一個帶一個”的思路，從第一課堂（課堂教學）為首使當代大學生有意識注重思政教育從而帶動第二課堂（課外活動），再由第二課堂（課外活動）引領第三課堂（實踐教學）以及第四課堂（網絡課堂），逐項深入思想政治教育，是當代大學生逐漸了解并深入理解自身為新時代國家共產主義的接班人。從而使各高校以及獨立學院更好的完成自身學校的全員體系構建，以及從思政課程到課程思政的思想轉變及實踐理論的構思。

2017年中共中央和國務院辦公廳發布的《關于深化教育體系機制改革的意見》明確指出，全員育人、全過程育人、全方位育人的體系機制，都應在各個環節充分探索德育工作。習近平總書記在今年召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調，要履行意識形態和政治理論課程。最根本的是全面貫徹黨的教育方針;我們要堅持顯性教育與隱性教育相結合，充分利用其他課程和教學法所包含的意識形態及政治教育資源，實現全員全程全方位育人。實現全員全程全方位育人，從思想意識和政治教育入手，學習良好的意識形態和政治課程，在意識形態和政治改革中發揮良好的作用，才能知道在所有教室里實施“理念和政治”教育，實現知識、意識形態和政治活動的相互作用和構成。

教育學生是一項復雜的項目，特別是在獨立院校里。在學生的特性和發展的基礎上的教育，往往包括各個方面。就獨立院校內部而言，教育工作者都需要全校各個部門和教師的參與，形成各部門、全人員的“全過程、全方位”的育人工作格局。

在新的情況下，民辦高校要建立“全員育人”德育機制，民辦高校所處的教育環境正在發生很大變化，在大學或教師的道德教育課程中，教學工作固然重要，但一定要進一步提高學生的道德素質，文化理解能力，精神健康素質和創新精神。高校應該把重點放在“全員育人”德育機制的體現上，以便學校的教學部門與職能部門同社會交流和家庭文化教育等相結合起來，為學生的道德教育營造良好的教育環境，需要合作，協調，配合。換言之，學生的道德教育不僅是高校課程教育系統的一部分，而且應該反映在教學管理、學風建設、服務功能、家庭學校交流以及學校與企業的合作中。只有在德育工作完全整合到學生的生活，學習，社會實踐，心理經驗及其他方面時，高校才能通過“全員育人”的德育機制，不斷提高學生德育工作的整體質量。

建立“全員育人”德育機制，民辦高校的工作路徑主要包括：第一，應該加快建立和改善學校"全員育人"工作組織系統，管理部門和服務部門要更好地定義責任，相互配合，統籌安排和發布學生的道德教育工作，保證學生的道德教育質量和效果。第二，整合和改進高校道德課程。系統建設堅持教人育人道德教育概念，從課堂教育改革，全面提高德育課程教學的基礎性作用。第三，除基本德育課程外，高校還應在師資和教職員工的教育管理和服務中充分發揮德育的功能，充分改善其他職能管理部門的價值。第四，為有效加強學生日常管理，切實做到“全員育人”，在課堂生活，宿舍生活，社會實踐經驗的每日管理中強化和體現監督的責任"。

就民辦高校實踐活動的制度化建立“全員教育”的道德教育機制而言，必須通過健全的管理制度來保證“全員教育”的理念。正在建設“全員教育”的過程中，在“人”德育機制的過程中，必須完善，完善和完善各種德育課堂教學體系，課堂教學管理機制等制度，并加以運用。

以我校為例，我校南京航空航天大學金城學院創辦于1999年，2004年改制為獨立學院。 近幾年來，通過全校全體師生和職工的齊心協力，著力構建全方位思政教育平臺，不斷提升育人工作的層次和成效。我校形成以校黨委領導下校團委、學生會、教務處、基礎教學部、黨群工作部及各二級學院等多部門參加的學生思政工作委員會的組織架構，進一步整合各部門的優勢資源，在全校范圍內形成“全員教育”的積極氛圍。

我校始終繼續深化思政課程建設，完善“四有四業人才”培養目標。學院始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅決貫徹落實黨的教育方針，緊緊圍繞國家和江蘇省教育改革和發展綱要，堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀。積極推進學院內涵建設和現代大學制度建設，完善校企協同育人機制，致力于培養“有事業抱負，有敬業精神，有職業素養，有專業品質”的高素質應用型人才，按照“2+X+Y”的學生能力素質培養模式，這里面的“2”就是我們通常講的畢業證和學位證。其中“X”是指和專業相關的個人能力證書?！癥”指的是若干能力素質。通過這個計劃的實施，我們積極構建學院多平臺、專業多平臺的學生能力素質培養平臺，努力把學生培養成為符合社會發展需要的應用型人才，實現學生的成人、成長、成才和成功。

大學總是賦予學生意識形態和政治教育很大的重要性，我們堅持集體授課的準備系統。集團董事長和學院黨委書記及院長都參加了思政課教師的集體備課。在集體備課中，將授課中的疑點、難點、重點和焦點問題以及學生對知識點的反饋和教學中的心得體會進行交流，為整體提高思政課的教學質量提供了保障。

堅持在線和離線的文化教育兩大主線，向學生展示大量學習平臺，堅持適當的政治方向，掌握主流價值觀，幫助學生走上生活的道路。思想政治教師充分利用課堂的主要位置，主要通道和主要課堂的作用，從各個不同角度，各個方面系統地圍繞和滲透社會主義核心價值取向的文化教育，社會主義核心價值取向文化教育進入眼，耳，腦，人的思想，在思想政治理論課教學中，堅持不懈地堅持社會主義核心價值觀的主線，開展了一系列社會主義核心價值觀主題文化教育活動，并建立質粒載體，根據將核心價值觀滲透到學生活動中的思想，院校學生積極開展主題系列活動，讓學生參與，認識和受益更多。就民辦高校實踐活動的制度化建立“全員教育”的道德教育機制而言，必須通過健全的管理制度來保證“全員教育”的理念。同時圍繞主題教育，開展青年講堂結合青年大學習等途徑，成為大學生思想政治教育的重要平臺、弘揚和傳承中華傳統文化的重要渠道。

不管思政課程還是課程思政，歸根究底都是為了育人！習近平總書記強調，人無德不立，育人的根本在于立德。我們必須把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，做到以樹人為核心，以立德為根本！