運用現代教育技術　促進教學質量提升

牛峰

摘 要：現代教育技術介入課堂教學，突破了傳統教學的封閉模式，促進了課堂教學活動的全面開放，使課堂教學得到了全面優化，提高了教學效率，為課堂教學格局的改變和模式的重建，提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學現代化提供了技術條件。

關鍵詞：現代教育技術;課堂教學;教學質量

課程改革要力爭取得突破性進展的關鍵是要“聚焦課堂”、“決戰課堂”，改變教學模式和學習方式，提高課堂教學的實效性，這對培養學生學會學習、減輕學生過重的課業負擔、確立學生在教學過程中的主體地位，實現真正的素質教育中發揮重要作用。通過研究，抓住“學科特點與課堂實踐”、“師生互動交流”、“創新精神”這些重大命題， 探討通過教與學活動，個體與群體的交往活動，使學生是如何學會學習、學會發展的。通過研究，幫助教育工作者反思和克服當前教育實踐中不合理的傳統教育觀念，徹底擯棄片面追求升學率而壓抑學生發展，以及目前在急功近利價值取向影響下所造成學生虛假發展的嚴重弊端，增強實踐活動的規律性與目的性，增強教育改革的意識，明確實踐教學模式改革與發展研究的方向和主題，整體提升學校的教學質量和水平。

通過實踐教學模式研究，可以幫助我們找到解決現代教育技術裝備與教學上的諸多問題和環節存在的困惑和辦法，可以尋求到或構筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、有利于全面提升學生素質的課堂教學辦法。為如何通過課堂教學這一實施素質教育的主渠道，提高學生的全面素質，提供可行性強和有推廣價值的教學模式。

一、運用現代教育技術，模擬物理實驗

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在高中物理教材中，有一部分實驗是初級物理實驗無法實現的，只能通過學生的抽象思維去完成，但它又與教學密切相關，對知識的掌握和教學效果有很大影響。應用多媒體技術模擬物理實驗教學，可以充分發揮多媒體計算機輔助教學個別化教學的優點。在實驗之前，學生對實驗的認識主要來自教科書，使用計算機模擬演示實驗，可以有針對性地進行實驗前的輔導，讓學生熟悉實驗裝置、操作步驟和實驗結果，這將有助于學生對實驗的實際操作。實驗后，不僅可以通過計算機分析解釋實驗結果，還可以利用模擬實驗或演示實驗來補充因實驗時間和實驗條件限制而造成的不足，也可模擬改變實驗條件，來觀察實驗變化的規律。

如原子物理中α粒子散射實驗，可以通過計算機模擬，輸入數據控制α粒子的偏轉，使學生清楚地看到α粒子的運動軌跡（小角度偏轉，大角度偏轉以及被彈回）。用戶可調節演示速度，以利于觀察，其效果比教具更加生動形象。另外粒子衰變的反沖運動，質子、中子的發現等實驗過程的模擬，也非常有助于學生對知識的理解和掌握。

二、運用現代教育技術，描繪物理過程

研究物理，一定要重視物理情景的建立和物理過程的分析。由形象到抽象，由感性到理性，從而揭開物理現象的奧秘，概括出物理概念，總結出物理規律。高中物理教材中，一些物理現象和物理過程進行的快慢不同，不易控制，學生既難看清楚又難理解，而應用多媒體技術的聲、像及文字傳輸等特點，利用多媒體技術的二維或三維動畫軟件，可以使物理實驗過程的進行速度隨教學過程而受到控制。

如在幾何光學透鏡成像規律的教學中，不論是利用板畫還是利用投影儀，都不能準確、完整地體現物體由距透鏡的無限遠處向透鏡移動過程中像的連續變化情況，而利用多媒體技術就可以生動地再現這一過程，配以解說和文字描述，便于學生對這一過程的深入理解和記憶。再如，機械波的形成過程，教師在描述和講解形成過程時很難使學生形成一個整體的認識，再加上形成機械波的各質點都在不停地運動變化，學生理解起來很吃力，這也是教學上的難點。若采用計算機的多媒體技術制作的動畫，顯示出每一時刻的波形和各個質點的運動情況，并使波的傳播速度受我們控制，即可以使波在某一時刻定格，又可以使波連續變化，看到波動過程的全貌，使這一過程形象生動，有利于學生的理解和接受。

三、運用現代教育技術，揭示物理規律

高中物理，有一部分內容比較抽象，又很難用語言表述清楚，如電磁振蕩形成過程中，LC回路中通過線圈的電流強度，電容器兩極板間的電量、電場強度，與之相對應的電場能、磁場能都做周期性變化。傳統的教學方法，教師先做演示實驗，從實驗中觀察到電流表指針左右擺動，然后利用掛圖分析，即運用推理的方法，分析各物理量的周期性變化規律。由于變化過程復雜，造成教師很難用語言表述清楚。應用多媒體技術，在演示實驗的基礎上，在畫面上按預先設置好的表示各物理量的表現形式，可以非常形象地表現出，電磁振蕩形成過程，各物理量的周期性變化規律。再利用特技手段，將畫面壓縮，在空白處出現兩個坐標系，并分別畫出兩組畫面。兩組畫面相對照，勾畫出電磁振蕩的全貌。既可提高課堂效率，又可增大課堂密度。

平拋物體的運動，是高中物理的一個重點內容，平拋運動的演示實驗，若用直觀教具，平拋過程進行得很快，不利于學生對兩個分運動的觀察和理解。若利用多媒體技術的二維動畫軟件，設計這樣一個過程：水平方向的小球每隔相同的時間運動一次（勻速運動），豎直方向的小球也隔相同的時間運動一次（自由落體運動），再把二者與各自運動方向垂直的方向進行投影，其相交即是合運動（平拋運動），這樣，使學生對合運動與分運動的關系就有了清楚的認識。

四、運用現代教育技術，突破重點難點

高中物理的每一個章節都有其重點和難點，正確處理好重點和難點的教學是高中物理教學中非常重要的一個環節。應用多媒體技術，可以有效地幫助教師突破重點和難點的教學。

如在講解摩擦力的產生條件時，教材中只提到了兩個物體相互接觸擠壓，有相對運動或相對運動趨勢，沒有提到與接觸面是否光滑有關。為了讓學生深入理解和記憶，教師可以利用多媒體計算機的動畫軟件，將兩物體接觸面的放大圖像展示出來，學生可以看到，看似光滑的物體表面，其實也是粗糙不平的，當相互接觸擠壓的兩物體間有相對運動或相對運動趨勢時，就產生了摩擦力。又如：楞次定律是電磁感應一章中的重點內容，大多數學生對定律的內容不能很好地理解，如果借助于多媒體技術，可以將整個理解過程制作成為一個圖文并茂、生動形象的MMCAI畫面，使學生很容易理解和掌握。多媒體對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變為定格分析，化枯燥為生動?！皩W習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在信息技術技術的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。過去靠老師說、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型、靠想象等手段的教學，往往難以達到理想的效果，而利用信息技術動畫效果就能生動形象的將所講知識展示給學生，鮮活生動，記憶深刻，更容易理解掌握所學知識。這樣，既可以有效地突破重點難點，又可以起到事半功倍的效果。

五、運用現代教育技術，優化課堂教學過程。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而“信息技術”的合理運用能使這些因素（興趣、注意）得到優化，更好地激發學生學習興趣。學生對信息技術輔助教學的全新教學方式產生濃厚的學習興趣。信息技術輔助教學使他們更喜歡學習英語，激發了他們的學習興趣?，F代教學方法的根本點是：讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優化。利用計算機靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

六、運用信息技術課堂教學應注意事項。

（1） 要創設可供學習者參與的情境。

教師的職責不是如何去控制學生的學習活動，而是通過創立良好的學習環境和問題情境促使學生產生內在的學習動機。要充分利用信息技術計算機的教育功能，通過圖、文、聲、像等多種感官刺激手段創設問題情境。

（2）要為學習者提供多種類型的學習資源。

學習是學生利用已有的知識和經驗進行主動建構的過程，不同的學習者需要利用不同的學習資源和選擇不同的學習途徑。要充分發揮信息技術計算機和計算機網絡信息儲量大、超文本方式組織信息的優勢，為不同學習者提供恰當的學習資源和學習途徑，使學習真正成為學生個體的自主行為。

（3） 要組織學生進行協商、合作學習活動。

學習是在一定的社會環境（如班級、小組）中進行的，教師應創立更多的機會讓學生進行討論、協商，交流學習的進展和收獲。教師還應鼓勵學生合作，培養學生的協作精神。

（4） 要組織學生運用語言、文字進行表述。

語言和文字的表述能力不僅是語言教學的基本內容，也是學生思維活動的外在反映。教師應鼓勵學生交流會話，并借此渠道準確地收集反饋信息，即時調整教學策略和進程。

（5）要組織學生進行自我評價與反饋。

讓學生進行自我評價，是對學生主體地位的直接尊重，應該使學生意識到，教師不是絕對的權威和真理的唯一擁有者。即時的評議和反饋還有利于啟發不同的思想和見解，培養學生發散思維能力。

七、在物理教學中運用現代教育技術優化課堂教學幾點認識：

（1）以計算機為核心的信息技術，它為新課程理念下的課堂教學提供了一個理想的環境和廣闊的空間，改變學生在傳統教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉變，體現“一切為了學生發展”的核心理念。更重要的是，為扎實推進素質教育，開創基礎教育課程改革打開新的局面。

（2） 信息技術背景下的教學模式與傳統教學模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學模式，轉變為以“導學、質疑、點撥、訓練”的以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學模式。

（3）由于信息技術可以實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學方面，完全可以提供一個便于學生學習的理想教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

（4）現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被信息技術所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作，解決教學設計需要的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

（5）在信息技術教學中，教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，信息技術電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主——以電腦為中心組織教學。從本質上講，信息技術與幻燈機、電視機、錄音機、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具，盡管信息技術被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應該、也不可能取代教師的地位。某些老師初涉此領域，由于種種原因，常常不自覺地將注意力放在集中在電腦上，忽視學生的反應，形成了"學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉"的現象。

（6）不要過多地、盲目地使用信息技術手段。并非所有的內容都適合或有必要使用信息技術來表現，信息技術技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為"嘩眾取寵"而使用。

（7）在開發信息技術課件時，還應注意知識的科學性、準確性，防止產生誤導，同時，在課件中還要注意滲透對學生創造能力、創新思維的培養。

實踐證明，應用現代教育技術對優化課堂結構，提高教學效率具有無比重要的益處。

A.采用計算機技術可集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，有助于對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。

B.利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，可代替教師的口授?？梢曰睘楹?、直觀形象，并可以減輕教師重復勞動之苦。也可將知識體系很清晰地呈現出來，有利于學生系統化地掌握知識。

C.利用現代教育技術，可以創設信息情境，讓學生主動完成意義構建。利用多媒體教學，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點?？梢韵驅W生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。

D.利用多媒體自身的基于優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。

傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系?，F代教育技術在教學中的應用已經顯示出教師不再是課堂上的主角，而是學生學習的指導者和輔助者。利用計算機多媒體輔助教學不僅有利于學生學習主動性的提高。而且有利于激發學生學習的興趣，使得學生學習的愉悅感和持久性大大增強。在充分挖掘教材、研究學生特點的基礎上，利用現代教學手段來輔助教學，是教學改革的趨勢，也是時代發展的需要。通過信息技術與其它課程的整合，改革傳統的教學結構的弊病，創建新型教學模式，激發學生學習和興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。教師則成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者。