新時代小學生珍愛生命價值觀教育

楊旺紅

內容摘要：目前，我國的教育事業處于改革的新階段，教育的改革不僅僅是對教師教學內容的改革，更為重要的是對學生學習的課程結構進行改革。隨著我國教育改革的深化進行，教育部門越來越注重對新時代小學生進行的價值觀教育，對于小學生而言，社會主義核心價值觀理解起來有一定的難度，這就需要教師從小學生身邊的價值觀進行教育，從而推進小學生對社會主義核心價值觀的理解和踐行，其中與小學生生活和身心最接近的就是珍愛生命的價值觀教育。

關鍵詞：新時代 小學生 珍愛生命 價值觀教育

現如今，在各個階段的教學中，學校和教師都只注重學生學習成績的提高，對于學生的價值觀教育少之又少，造成學生無法形成正確的價值觀。隨著教育的改革，素質教育的深入開展，教師應當在教授學生學科知識的過程中，增加對學生價值觀的教育，尤其對于當代小學生來說，對其進行珍愛生命的價值觀教育，不僅能夠促進學生更加熱愛生命、熱愛生活，還能使學生對學習充滿熱愛。

一.我國學生對生命認知的現狀

現階段，由于我國珍愛生命價值觀的教育還沒有做到全面化，許多地方都出現了學生跳樓、割腕等自殺現象，而且這些現象由開始的議論紛紛到現在的人們麻木不仁，說到底，這還是教育的缺失導致悲劇的發生。首先教師沒有在學生心理成長的階段對學生進行珍愛生命的教育，導致學生遇到一些困難不會考慮生命的價值和意義，從而引發了一系列的自殺現象。其次，社會和家長也沒有對學生重視學生的心理健康，沒有對他們進行珍愛生命的教育，并且社會上存在的一些現象還可能導致學生進一步引發想要自殺的心情，像校園暴力、校園貸等，這些都是引發學生不珍愛生命的問題。由層出不窮的許多學生自殺現象可以看出，我國學生對于生命的認知過于淺薄，沒有珍愛生命的意識，而我國的對學生開展的珍愛生命價值觀的教育活動也存在許多的問題：首先我國對學生的價值觀的教育工作只停留于表面，并沒有落實到行動中;其次我國開展的對學生珍愛生命價值觀的教育過于空、大，沒有從學生的情感角度出發，而是簡單的去想學生灌輸“心靈雞湯”;最后我國對學生進行的價值觀教育遠離了學生們所生活學習的環境，對學生進行的一系列的教育都是把學生放在單純的學習氛圍中，從而導致學生無法面對除學習以外的打擊，進而導致悲劇的發生。

二.珍愛生命價值觀教育對于新時代小學生的重要意義

我們常常把“珍愛生命”放在嘴邊，這幾個字說起來是如此簡單，但做起來卻有一定的難度。 對于一個人來說，生命是最珍貴、最重要的，但是又有多少人是在即將失去生命的那一刻才意識到生命的寶貴和重要。而小學生對于一個國家而言就是國家生命延續的希望，國家在不斷的發展和進步，培養了一批又一批學生，他們在各行各業為祖國貢獻自己的力量，學生的健康成長對一個家庭、國家和民族都有著不同程度的影響。學生只有健康成長才會為家庭、國家和民族帶來希望，因此，學校、教師乃至家長都應該重視對小學生進行珍愛生命的價值觀教育。在當今快節奏發展的社會中，各行各業的人們都面臨著巨大的壓力，而學生當然也面臨著很大的學習壓力，多少學生受不住當今的壓力選擇結束自己的生命，又有多少學生因為不珍愛生命而終生后悔，這么看來，在這個時代，對學生進行珍愛生命的教育是十分重要的。新時代的小學生是八、九十年代人嘴里的“溫室花朵”，而這些“溫室花朵”又是祖國和民族的未來，他們對于每個家庭來說十分重要，對國家和民族也同樣重要。對于每個人，尤其是當代學生來說珍愛生命不是單純的四個字，也不是面臨學生自殺前才要進行的教育，珍愛生命價值觀的教育要從小學開始，讓小學生從踏入學校的那一刻起，便對“珍愛生命”四個字進行深刻的認識，并且教師在日常學習中時刻教育學生珍愛生命，讓學生將“珍愛生命”的價值觀放在心里，讓他們在以后的生活和學習中，不管遇到怎樣的事情，遇到怎樣的困難都要記得珍愛生命。

三.新時代小學生珍愛生命價值觀培養的措施

1.教師對學生加強心理輔導

教師在教育學生學習的過程中，不能只對學生進行知識方面的輔導，還要加強對學生心理的輔導。小學生是剛步入學校的學生，他們的內心都是對學校和學習充滿著憧憬和期待的，但是總有一些事情不能如他們所愿地發展，教師就應當在教育小學生過程中關注到學生的心理變化。首先，教師要學會尋找學生的閃光點，學會鼓勵學生，幫助學生建立自信心。每位學生都是不同的，他們有著不同的性格和生活方式，無論是成績優異的學生還是成績差的學生，教師都要發現學生的閃光點，用愛去引導，讓學生充滿信心，對生活充滿熱愛，從而更加熱愛生命，這樣既要做到了對新時代小學生進行的珍愛生命價值觀的教育。其次，教師要利用一些有意義的活動，激發學生發現自己的優點，并且進行發揚，比如，教師可以舉辦手抄報比賽，繪畫大賽等等，讓學生找到自己擅長的東西，并且鼓勵學生繼續努力，這樣學生會更喜歡自己，也會更加熱愛生命。最后，教師一定要加強對學生的心理輔導，及時地解決學生存在的心理問題，不讓學生因為一點小的心理困擾影響一生，對學生進行心理輔導，走進學生的心靈，促進學生能夠充滿對生命的熱愛，也能夠使學生更加熱愛生活。

2.教師要在學科教學中滲透珍愛生命的價值觀教育

我們平時所說的學校在普通意義下就是讓學生學習學科知識的地方，但是學校的作用不僅僅是讓學生學習課本知識，更重要的在于使學生形成正確的價值觀，養成良好的生活和學習習慣。教育部門在教育改革過程中對教師的工作進行了調整，教師要在進行學科教育的過程中滲透對學生的價值觀的教育。教師在學科知識的教學中進行珍愛生命價值觀的滲透，將學生所學到的學科知識與學生的個性化發展聯系起來，能夠使學生變得喜歡學習，讓教師的課堂教學更容易進行，而且，學生在學習學科知識的過程中，受到教師的珍愛生命價值觀的教育，能夠潛移默化地將珍愛生命記在心里，從而有助于學生的良好價值觀的形成。將珍愛生命的價值觀教育滲透于學科教學的課堂上也有助于學科教學的有序進行，將課程內容賦予“生命”的價值和意義，能夠使整個課堂活起來，從而學生更熱愛學習，熱愛生命。例如：小學語文教師在講授《小苗與大樹》一課時，這里的小苗和大樹都是可以進行對話、有思想的生命，他們之間的談話不僅僅告訴小學生一些關于成長的故事，教師可以通過課文內容引導學生去敘說自己成長的故事，這樣的課堂更能夠調動學生的學習熱情，使課堂教學有序地進行下去，而且教師還可以將內容的高度提升，將課文中的成長提升到小苗和大樹的生命價值，通過學生的思考與討論，學生一定可以得到更多的對生命的認知，能夠把“珍愛生命”這四個字記在心里。這樣的課堂可以切實落實將珍愛生命價值觀的教育滲透在學科教學中，也真正做到了對學生實行珍愛生命的教育。

3.教師在教學中要注重對學生生命關懷，進行生命化教育

小學生都是一群十歲左右的孩子，他們的內心都十分的敏感，作為小學教師，要對學生進行生命化的教育，即教師在教學中和與學生交流的過程中都要尊重學生，時刻注意保護學生的自尊心，在處理問題的時候要考慮到學生之間的差異性，因材施教。無論是什么樣的人都希望得到尊重，作為內心十分脆弱的小學生，他們更是這樣。教師在教學過程中首先不能歧視每位學生，無論他的長相是美是丑，無論他的家庭條件是優是劣，教師應當尊重他們，不對學生進行言語攻擊或者諷刺其家庭。無論是怎樣的小學生，他們犯錯誤也好，調皮搗蛋也好，他們的內心都是單純的，所以教師面對學生時，無論學生犯了怎樣的錯誤，都要從尊重他們的自尊心出發，去了解學生犯錯誤的原因，再針對所找到的問題進行教育，教師尊重學生的自尊心，能夠使學生在內心對自己還有信心，也能讓學生保留自己對生命的熱愛。教師在教授學生學科課程時，總會遇到學習成績優異的學生，當然也會有學習成績很差的學生，教師在面對他們時，一定要尊重他們之間的差異，并且發現每個學生的優勢進行培養，這樣可以使學生覺得自己還有比別人優秀的地方，學生雖說本職任務就是學習，但是不免有些學生在其他方面有著異于常人的優勢，教師要懂得尊重每個學生的不同，對于這些學生應當鼓勵他們發展自己擅長的內容，保護他們的內心，讓他們覺得自己也是最優秀學生中的一員。

4.教師在教學中加強對學生進行挫折教育

現在的小學生都處在家長的各種保護下，家長為學生鏟除了成長道路上的所有荊棘，而且家長總是把自己以為最好的都為學生準備好，有些家長在年輕的時候吃的苦頭，現在都盡自己最大的努力讓自己的孩子避開，但是殊不知，這樣的生活對于孩子而言并不是最好的。溫室的花朵在遇到高強度的冷風或者高氣壓都會變得沒有生機，最后都面臨死亡。很多人都說現在的小學生就像是“溫室的花朵”，遇到自己無法接受的事情就只會逃避，躲不開的集體直接用自殺來“釋放自己”。小學教師應當肩負起對學生的挫折教育的重任，教師應當在教學過程中適當的給學生一些挫折，比如在學生考試成績十分優異的情況下，再給學生出一套較難的題目，學生的內心一定會受到打擊，這就是所謂的學習上的挫折，教師利用這樣的情況教育學生：面對學習方面的打擊，一定不要氣餒，要愈挫愈勇，相信自己總有一天可以解決這些問題，面對生活中的一些挫折也是這樣，人生哪有過不去的坎，只要你還活著，所以，一定要珍愛自己的生命，才能有機會去與挫折抗衡。這樣的教育可以讓學生在面對生活中的困難的時候首先想到的是解決問題，而不是去逃避，是更加熱愛生命，而不是選擇放棄。

參考文獻

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本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《新時代小學生珍愛生命價值觀教育實踐研究》（課題批號：BY[2019]G173號）的研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣丁家溝鎮慢灣小學）