巧用現代信息技術，為小學語文教學插上“天使之翼”

郭秀

摘要：隨著科學技術的發展，現代信息化教學在各領域都得了廣泛的運用，尤其是在小學語文的教學中，豐富了小學語文的教學形式。小學語文教學與信息化教學技術的結合，使得語文教學課堂不再單一和枯燥無味，而是以圖像、動畫、視頻、文本及聲樂相結合的教學方式來體現，為其創造了良好的教學環境，提高了學生的學習積極性。信息化教學技術的融合巧用，開拓了學生視野，增長了學生見識，提升了學生的語言思維和寫作能力。本文探究了信息化技術在小學語文教學中的運用情況，希望通過信息化技術與教學相結合，為小學語文教學插翅添翼。

關鍵詞：巧用;信息技術;小學語文

前言：

小學階段的學生正處于抽象能力、閱讀能力和思維能力的發展階段，如何快速、有效、全面的去掌握小學語文中各個知識點，提升小學生語文素養已成為目前教學的一大重點和難點?，F代信息技術與小學語文教學的融合巧用，不僅更加豐富了語文教學內容，還不斷提升著學生的語文素養，因此，在小學語文實際教學中要有效的利用現代信息技術，發揮它得天獨厚的優勢[1-3]。

一、好奇是知識的窗戶，興趣是最好的老師

莎士比亞說過：“做學問必須要合乎自己的興趣，才可以從中受益?！痹谡Z文教學中，學生的好奇心越重，會對新鮮的、有意思的事物產生思考，從而興趣十足，他們的創造力由此得到激發。

如在小學低段語文教學中，我抓住兒童玩耍游戲的興趣心理，在教學《三月桃花水》這篇散文時，我通過課件給學生展示春天的美麗景色，借用音頻讓他們聆聽潺潺的流水聲，給以聲臨其境之感，“這桃花水是什么樣子的？”，“三月桃花水給我們留下了怎樣的印象？”，激發學生們閱讀課文的濃厚興趣，借用動畫展示“水聲如琴聲，水清如明鏡”兩幅圖，調動學生情感體驗。

如此巧用信息技術手段直觀形象的將生動畫面呈現給學生，讓學生學有興味，使教學難題迎刃而解。

二、居家“空中課堂”，轉變教學模式

教師可以利用多媒體、網絡、直播課堂等方式進行備課、授課和輔導作業，這大大提高了教師的工作效率，在很大程度上轉變了教學模式，促進了教育教學的開展。

如在新冠肺炎預防期間，學校充分利用信息化技術、資源和平臺，為學生們開設“空中課堂”和網絡教學，指導學生安排好在家的直播課，老師們在線上和同學們進行語言互動，對學生們在線上提出的問題做耐心解答，并及時有針對性的進行反饋。在很多網絡教學平臺中，都有適時回看的功能，這樣對于沒有及時收看直播課的或者課上仍然有疑問的學生，可以通過回播學習和復習老師上課講解的知識。

線上模式教學的轉變，讓學生們在學習知識的同時，鍛煉了自身的自制力和自控力，進一步指明了學習的方向。

三、開拓視野，增強學生個性化

語文課程是最具人文性的，它是對學生人格、個性、精神世界的關懷體現。當今是一個提倡尊重，發展個性的時代，信息化技術囊括了大量信息資源，無疑為學生們創設了優越的學習環境，我們在開拓學生視野的同時，更加注重學生個性的發展。信息技術運用于小學語文學科中，學生在學習活動中占主體地位，他們互相交流、會話、協作，相互之間自由分享信息，交流自我見解和想法。

如我在《鄉下人家》這一課時，我讓學生了解了鄉下人家生活的環境之后，便創設意境。出示：看了如此美麗的鄉村景色，想一想你更喜歡鄉下人家的哪些地方、哪些風俗，說說你喜歡的理由？然后引導學生分小組合作，利用網絡優質資源，查找相關資料，在對信息進行篩選、處理，把它變為自己所要表達的觀點，作為存于資源庫中的一部分，與他人進行資源共享。這大大擴寬了學生的知識面，日積月累，豐富了學生的文化內涵。學生自主參與學習，充分體現了新課標理念下的自主、合作、探究的學習方式。

四、拓寬語文學習渠道，讓學習成為一種習慣

信息技術的不斷更新發展，讓語文學習渠道多樣便捷。當今手機是孩子們必不可少玩物，作為老師可以抓住孩童這一愛玩手機的心理，讓學生借助手機上各種網絡學習平臺進行學習，如釘釘、微信、QQ等，讓這些平臺為學生所用，發揮它們獨有的優勢。

如作為小學語文老師，在課堂教學之外，我還建立了自己的微信公眾號以及微信班群。通過推送有關語文課文的學習知識，以及課外精品小散文之外，我還會分享經典的電影、美文和書籍，讓學生隨時汲取知識的營養。并借助網絡載體，在微信平臺上，讓學生自由發揮，暢所欲言。學生們愿意說、喜歡說，從而達到培養語文教學“聽說讀寫”四項基本素養的目的。

此外，微信班群的建立，讓我可以在微信群中進行個別輔導、分層教學，在增加與學生交流的同時提供給學生課外學習的渠道，讓學習更輕松，感受到學習不是一項任務，而是一種習慣。

五、豐富素材，提升寫作思維

信息技術教學是集圖像、聲樂、動畫、文字于一體的現代化教學方式，借用它挖掘出網絡寶庫中豐富的素材，對寫作教學有極大的促進作用。

如在講授習作觀察一種熟悉的小動物時，要求抓住動物的生活習性、脾氣、外形等特點來寫。我借助信息技術手段，在網上下載了一只乖巧可愛的小花貓。借用“漸變”、“縮小”、“放大”等方法，指導學生按一定順序進行觀察，然后把自己的發現依次說一說，說出小花貓外形可人的特點。由于多媒體交互功能的優越性，小花貓的形態在學生腦海中留下了深刻的印象，再順勢利導，讓學生按照剛才我們觀察小花貓的方法，介紹自己喜歡的動物。調動了學生的積極性，讓他們有話可寫，鍛煉了他們的寫作能力，培養了良好的寫作思維。

結語：

現代信息技術在小學語文教學中的巧用，為師生創造了一個良好的學習環境，讓教師寓教于樂、以樂促學，通過圖文并茂、聲色一體的語文教學，讓孩子們在樂中學，在玩中學。

“始知五岳外，別有他山尊”，QQ、微信、釘釘這些網絡平臺，正在扮演著各自的角色，極大程度上保障了學生的學習，在培養學生學習興趣，開拓學生知識眼界，拓展學生閱讀渠道，豐富學生寫作素材等方面都發揮著越來越重要的作用。巧用現代化信息技術去挖掘學生的潛能，讓學生在充滿快樂、有趣味的環境中插上雙翅，振臂翱翔。

參考文獻：

[1]陳志貞. 信息技術與小學語文教學的結合應用[J].中國校外教育，：165-167.

[2]楊金標. 淺談信息技術與農村小學語文教學整合的創新應用研究[J]. 中國校外教育旬刊（12）：47.

[3]趙艷平. 淺談信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J]. 中國校外教育（21）：167-167.