淺談小學數學“趣味課堂”的構建策略

茶玉菊　高紅

【摘 要】很多學生對數學這門學科缺乏學習興趣，主要是因為數學是一門比較抽象的學科。但數學又是小學教學中不可缺少的一部分，因此將數學的教學課堂變得有趣、生動便成了一件迫在眉睫的事情。那么，如何才能將枯燥無味的數學課堂變得生動有趣呢？筆者認為，要結合學生的實際情況，充分挖掘教材內容中的趣味因子，并選取合適的教學方式，以此構建趣味性的數學課堂，激發學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】生態課堂;小學數學;趣味課堂

一、構建小學數學趣味課堂的意義

學生的學習興趣是學生學習的原動力，尤其是對于活潑好動的小學生而言。只有當教師激發起學生的興趣，才能順利地開展教學活動。構建“趣味課堂”這個話題已經較早有人提出，但是研究系統性并不是很強?；趨^域創建“生態課堂”、“質量提升”的大背景下創建“趣味課堂”更是具有深遠的意義。

（一）質量提升

通過構建趣味課堂，學生質量得到明顯提升。2018年7月永昌小學四年級4班的數學平均分82.5分，一年實驗后，以2019年5月期中測試來看，該班數學平均分87.7分，上升5.2分，優秀率上升了2.8個百分點，及格率上升5.4個百分點，特別是中低水平的學生的成績提升較大。

（二）個人提升

一年的研究發現，在“趣味課堂”的構建過程中，教師教學水平有明顯提高，在學校組織的課題交流研討中，筆者從“‘1363構建‘趣味課堂”和“如何作好質量評價”兩個主題進行了交流發言，得到其他教師的廣泛認同。

二、小學數學趣味課堂的構建策略

（一）設計趣味游戲，調動學生學習積極性

任意一種教學模式的提出都要在教學環節上進行改革，但是筆者認為無論怎樣改革，對學生的激趣是永恒的。在教學環節中設計有效的趣味游戲，能充分調動學生的學習積極性。游戲是促使學生快樂與滿足的源泉。雖然數學學科比較抽象、枯燥，但是在教學中，教師可以根據小學生靈活、好動的性格特點將數學游戲融入數學知識。如此可將數學知識變得生動有趣，也能讓學生的注意力集中到課堂上，從而使其全身心地投入學習。

教學中要將數學知識和游戲活動相融合，通過分析小學生的游戲心理，選擇合適的游戲類型，切實提升課堂游戲活動的可玩性和學生的接受程度。如在執教“找規律”時，教師設計了動手擺規律、用肢體動作創作有規律的游戲、畫有規律的圖案等游戲活動，學生學習熱情不減，對于一年級的小朋友都能保持較長的時間集中于課堂之上。如在執教“旋轉”時，教師讓學生做擺手臂的游戲來記憶逆時針和順時針旋轉。這些游戲的設計，很大程度上調動了學生的學習積極性，讓課堂更好的達到預設的教學目標。

（二）設計趣味問題，激發學生求知欲

問題的設計是數學教學的重要內容。教師的問題問得好、問得有價值、問得有趣，才能激發學生的求知欲。反之，我們經?？吹降膮s是一些老師問的問題連聽課的老師都不知道怎么回答。

教師要認真地鉆研教材內容，挖掘出與教材內容有關的趣味因子，并給學生提出趣味性的問題，激發學生的求知欲望，讓學生在解決問題的過程中也能掌握更多的數學知識及數學方法。

（三）創設有效情境，發揮學生學習主動性

情境的創設能對教學起到事半功倍的效果。在課前可以設計有趣的故事情境導入課題，在教學中可以設計生活化情境，幫助學生理解教學內容，在鞏固練習時可以設計一些闖關游戲情境，發揮學生的學習主動性。

如，在教學分數的認識時，筆者創設了分物的情境，切實讓學生感受無法分得整數個數的時候，產生了分數;在教學面積和面積單位時，教師創設了幫一幫小明的情境（在一大一小兩張紙中選一張進行涂色比賽，最先涂完的獲勝）;在教學因數和倍數的時候，教師創設了四個城堡闖關練習，魔幻城堡是一些基礎性題目，精靈城堡是一些略有提高的鞏固練習，創意城堡是一些發展性題目，智慧城堡是綜合知識類題目。這樣創設情境，讓學生能更好的發揮主觀能動性，將學習推向新臺階。當然，情境的創設還需要教師的情感投入，深情的對白、目光的碰撞、激勵的言語、準確的表達，目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃投入課堂、興趣濃厚地參與學習，甚至興高采烈地完成相關活動，這是課堂的最佳表現。

小學階段是學生學習各方面知識的關鍵時期，為了能讓學生在起始階段對數學學科的學習產生興趣，進而保持熱情，數學教師要根據學生的年齡、性格、愛好等特點，制定相應的教學策略，構建趣味性的教學課堂，以此調動學生的學習積極性，讓學生感受到學習數學的樂趣。如此，才能為學生營造輕松、快樂的課堂氛圍，全面提高學生的數學綜合能力。

通過開展本研究，筆者對構建“趣味課堂”的策略有了系統的認識，當然，這些策略不是唯一的、不是固定的、它需要根據學生實際進行適當調整。我們要舍得在環節上謀創新;舍得在重點上花時間;舍得在難點上尋策略。教學時在情境創設上下功夫;在教學流程上下功夫;在評價體系上下功夫;在學法指導上下功夫;在肢體語言上下功夫。并處理好生成性資源，將知識與學生生活實際相融合，最終形成自己的教學風格。

參考文獻：

[1]司方.淺談小學數學趣味課堂的構建[J].學周刊，2016，35（35）：144-145.

[2]隆培珍.小學數學趣味課堂的有效構建策略[J].素質教育論壇，2017，（38）： 172-172.