淺談小學數學課堂教學中的細節處理

黃榮弟

【摘 要】小學數學是小學階段重點基礎科目之一，要想提高教學效果必須要重視對教學細節的處理。其實教學過程就是由個個細節組成的，把握細節能夠及時發現問題，并及時解決問題，對于達到理想的教學效果是有促進作用的。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;細節處理

當今，小學數學這門學科在小學階段是一門非常重要的學科，學生必須要學好數學，因為學好數學科目對學生今后的學習乃至發展都有很大影響。但是數學對于小學生來說具有相當大的難度，再加上老師應用的教學方法不當，對課堂中的細節處理不好，使得數學教學長期處于十分尷尬的境地。對此，我展開了深人的研究，對數學教學中的細節問題進行關注，以不斷提升教學質量與效率。

一、在普通而細小零散的思維碰撞中捕捉

小學數學教學過程中經常會有一些看似普通、細小零散的細節，教師對其進行仔細認真感知，就會發現這些細節是非常鮮活而珍貴的。普通是因為這些細節是在師生之間的交流中誕生的，細小零散是因為其散落在課堂教學的不同環節中。鮮活是因為這些細節具有獨特性和創造性，珍貴是因為其隨機出現，不可復制。作為小學數學老師，必須要做到在這些普通細小零散的細節中探索突破點，以開啟學生的思維，對學生獨特之處表現尊重，深挖學生的潛能，發揮學生的個性，讓小學數學課堂變得鮮活，使課堂教學細節不斷完善，從而不斷提升教學效率，使教學過程得到完善。

二、面對突發細節隨機應變，以“一切為了學生”的教學理念去教學

上課鈴聲響起，學生們都端坐在座位上，老師喊上課后，全班學生都起立問好，卻有一位學生還在彎腰撿東西老師和學生們的目光不由得都集中在這位學生身上，但他卻沒發現，仍然在地上撿東西，一時間突然變得很安靜，一分鐘后，這位學生才意識到自己的問題，臉當時就紅了，其他個別學生在竊喜。但這位學生并沒有受到老師批評，反而得到允許和其他同學一起坐下。老師和藹地說：“今天的學習內容是：《時、分、妙的認識》，相信大家在剛才等待的過程中我們都感受了1分鐘有多長?！边@時老師走到那位學生面前輕輕撫摸他的頭，問道：“那么大家可以談談，在1分鐘內我們都能做什么呢？”學生們立馬熱烈地討論起來，有的說自己可以寫兩三行字，有的說能疊好被子，有的說能看一篇小短文……學生們紛紛感慨原來1分鐘可以做的事情還挺多的，這樣他們一方面對1分鐘的長短有了初步感知，另一方面還培養了珍惜時間的觀念。這也提醒我們老師，不要對學生的小錯誤過度指責，反而要通過這個契機使其明白浪費大家的時間是錯誤的做法。一分鐘轉瞬即逝，但就是在這樣的小細節處理中體現了教師教育的智慧，也體現了對學生的人文關懷。有價值的教育契機往往發生在不起眼的細節中，一般情況下是突發的，好老師總能夠在細節中發現教學的時機，老師要做教學的有心人，隨時關注學生心靈，用愛心和耐心對待他們，始終以“一切為了學生”的理念進行教學。

三、精心預設教學細節，體現讓學生感受知識產生的過程教學理念

我在“圓錐的體積分組實驗”這課的教學中，對學生進行分組，首先讓他們進行合作探究，再通過實驗體會“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。每組學生都準備了實驗材料，包括等底等高的圓柱和圓錐、水、砂子等。我在給小組發放實驗器材的時候，故意交換了兩個小組的圓錐。實驗結束后，每個小組匯報結果，交流體會。其中有八個小組順利得出實驗結論，但有三個小組卻默不作聲。于是我問這兩組是否得出正確結論，他們都不敢回答，面面相覷，眉頭緊鎖，我知道是因為他們沒有得到正確的結論。我對他們說：“你們實驗結果怎么樣？難道和其他組的不同嗎？沒關系，大膽地說出你們的觀點和結論吧?！痹谖业墓膭钕?，有位學生勇敢發言：“老師，我們組的結論確實不一樣，通過實驗，我們發現圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的二分之一多ー一些。"另一組也有學生忍不住說道：“老師，我們組的結論也不對，圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的四分之一?！薄鞍?？怎么會這樣？你們的實驗結論和其他組的差了好多啊，是不是有些步驟做錯了？”我故意這樣問他們學生們紛紛擺手說不是，語氣肯定地說自己實驗好幾次了，完全按標準步驟做的?！澳蔷推婀至?，你們按照正確步驟進行實驗卻得出了錯誤的結論，有想過為什么會這樣嗎？”說完我又問其他學生，“大家一起來想一想這個問題好嗎？誰能解釋一下為什么嗎？”這時我將兩個組實驗用的圓柱與圓錐舉起來展示給學生觀察，一名學生立刻說道：“老師，我知道了！這個圓錐和圓柱一個高，一個矮，它們不是等高的?！币徽Z驚醒夢中人，同學們均恍然大悟。小小細節的設計，加深了學生對所學知識的印象，都讓學生深刻記住這個知識點，大大提高了教學效果。

小學數學這門學科是思維性很強的科目，作為重點科目與基礎科目對學生的學習提出了非常高的要求，但是以往老師應用的教學方式單調、枯燥，不注重細節，因此實際的教學效果并不理想。本文關注對教學細節之處的關注，并采取有效的措施很好地處理細節，在細節處彰顯教學智慧，使課堂變得鮮活有趣，大大提升了教學效果。

參考文獻：

[1]雷鳴.淺談小學數學課堂教學中教學細節的處理[J].數理化學習，2015（8）：94.

[2]陳裕春.淺談小學數學課堂教學中細節的處理[J].數理化學習，2013（7）：93.