淺談班級“后進生”的轉變教育

羅統燦

摘 ?要：轉化“后進生”：首先要尊重后進生，喚起他們的自信心;其次對他們要嚴格要求，促其向好的方向轉化;再次要持之以恒，鞏固其良好的習慣;最后要對不同原因，不同種類的后進生因材施教，對癥下藥。

關鍵詞：尊重;自信心;持之以恒;因材施教

后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學業水平和非智力因素等暫時落后的學生。后進生在班里人數有限，但能量往往比較大。如果他們的負效應能轉化成正能量，這不僅對他自身是個轉折，對全體同學也是個鼓舞，甚至對班集體凝聚力都會起到不可估量的積極作用。后進生的形成并非與生俱來，與家庭、社會環境因素有關，與教師的教育思想、教學態度和教學方法更有直接關系。后進生也有其長處和閃光點，教師怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？

一、尊重后進生，喚起他們的自信心

教師要尊重愛護后進生，對他們不提過高要求，多給他們一些關懷、愛護和幫助，主動接近，平等對待，真誠友好，“以愛動其心”，那么他們的心靈深處就能產生積極向上的欲望，他們就會尊其師而信其道。后進生在許多老師眼中都被視為“眼中釘、肉中刺”，他們看到的更多的是教師的冷面孔，因此自卑感強。要轉化他們，必須喚起他們的自信心，讓他們有機會展示自己的才能，在集體中發揮更大的作用。

二、嚴格要求，促其向好的方向轉化

人們常說，小樹要剪，小孩要管，后進生如同病樹一樣，不但需要澆灌，更需要修剪。嚴格是愛的表現，轉化后進生要有一整套嚴格管理方法，必須制定出限制他們不良行為的準則，也就是班規。

三、持之以恒，鞏固良好的行為習慣

針對后進生的不良行為，教師要曉之以理、動之以情，堅持正面誘導，切忌粗暴，同時對他們說理要透徹。因為后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以教師要有滿腔熱情，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，持之以恒，因勢利導，使后進生保持不斷向前的勢頭。

四、因材施教，對癥下藥轉化后進生

后進生形成的原因不同，種類不一樣，有的學習成績差，有的不守紀律，有的品德不良，有的心理素質差。轉化后進生要因材施教，需要教師分析病因、癥結所在，尋找良策，分別制定積極有效的方案，達到轉化的目的。

（一）學習成績差的后進生：主要表現在缺乏明確的學習目標，不會規劃自己的學習活動，他們往往不能理解課題，也提不出任何問題，對學習抱無所謂的態度，不求進取，自暴自棄。作為教師必須了解學生，親近學生，才能堅定他們進步的信心，鼓起他們趕超先進的勇氣，同時要多表揚，少批評，做耐心細致的思想工作，對他們的學習采取補習開“小灶”和作業吃“偏飯”的方法，發現點滴進步，及時給予鼓勵，根據不同基礎制定不同目標，讓他們品嘗成功的喜悅，增強他們學習的信心。在我任教的班中，有一個全校有名的后進生，他已習慣于老師的冷漠，對學習成績滿不在乎。接班后，我沒有歧視他，而是多次給他點甜頭嘗嘗，在摸底測試的前一節課我悄悄地給他做了輔導，測試結果自然令人滿意。同學們被蒙在鼓里，感到非常奇怪，我趁機因勢利導：“該同學這陣子學習非?？炭?，他的努力已取得了可喜的成績，大家向他表示祝賀！”在同學們熱烈的掌聲中，在老師充滿信任的目光中，他的臉上再不是無動于衷的表情了。后來的日子里，只要他有進步，我都會給予熱情的鼓勵和關注，幫他在同學中樹立威信，讓其找回失去的自尊。在同學們的幫助上，他逐漸趕了上來，由不及格到及格，由及格到良好，他還自信地表示：一定要在期末測試中取得優秀成績。

（二）不守紀律的后進生：主要表現為經常破壞課堂紀律，上課不能注意聽講，愛搞小動作、愛搞惡作劇、不講衛生等，對這類后進生最有效的辦法是從缺點中找優點，捕捉他們的閃光點，還要為他們創造機會，幫助他們把光閃出來。學校大掃除時，我找到一個平時不守紀律但愛勞動的后進生，給他安排了一項特殊的任務，我說：“教室的墻壁該打掃了，這項工作任務大，我想只有你能完成，你覺得怎樣？”那個同學非常高興地答應了。在勞動總結會上，我表揚了他，說他勇于挑重擔，并把他的事跡登在黑板報上。從此，他的紀律性也加強了，和以前簡直判若兩人。

（三）品德不良的后進生：除了具有紀律落后、學習落后的某些特征外，還有缺乏自尊，明知故犯，打架罵人等行為。對這類后進生的轉變教育，作為教師在工作中，要把轉化一個品德不良的后進生看作與培養一名優等生同樣重要，將特別的愛賦予特殊的他，分析他之所以落后的原因，他成長中缺少什么，并想方設法給予他。學生石某，由于父母離異，他的生活中缺少關愛，使他養成了一種無法無天的性格。經多方調查，發現他從小缺乏家庭的溫暖，性情孤僻，對一切都看不順眼，缺乏上進的信心，教育這樣的學生，必須從感情上入手。有一個冬天的晚上，這位同學在校外打架正好被我撞見，我沒有過多地責怪他，而是帶他到自己家里，用酒精給他擦去傷口上的血跡，細心給他包扎傷口，還特意為他做了可口的飯菜，并送給他一件棉衣讓他試穿。突然，他跪在我的面前，撲到我懷里，大哭起來。望著他那激動的樣子，趁機進行思想誘導，使他懂得了人生的價值，產生了巨大的精神動力。后來他進步了，由一名人見人厭的“壞孩子”變成了一名優秀學生。

（四）心理素質差的后進生：表現為自卑、怯懦、消極等。針對這類后進生，要從心理上去醫治，老師要做他們的知心朋友，不失時機地予以開導，使他們去掉自卑感，樹立自信心，最大限度地從苦惱中擺脫出來，做生活的強者。一位女孩，因父母早逝，在學校怕見老師和同學，總覺得自己比別人矮一截，上課有時走神，下課更是無精打采，當我了解這一情況后，在關心愛護她的基礎上，及時給予了開導鼓勵，通過具體事例給她講了逆境出人才的道理，鼓勵她振作起來。一次新年晚會上，還有意安排她表演節目，從此，激起了她的上進心，喚醒了她的自尊心，使她逐步消除了心理障礙，臉上重新露出了微笑。

無數事實證明，后進生渴望關愛，后進生可以轉化。對后進生的轉變教育，教師要樹立“天下沒有壞孩子”的觀念?？梢酝ㄟ^望、聞、問等渠道了解后進生，究其落后的根源，卸去他們心理包袱，驅散籠罩在心頭的烏云，使之振作起來，促其身心健康發展。

參考文獻：

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