多媒體技術在初中歷史教學中應用的研究與實踐

黃光成

摘 要：自我國開始實行改革開放以來，西方先進的教學模式及理念逐漸流入國內，教育領域積極汲取全新的教學技術理念，旨在建立適合自身創新發展節奏的新型教學體系。社會經濟的不斷發展以及教學技術理念的不斷精進，為國內教育事業的創新發展提供了物質與理論上的雙重支持，有效強化了多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應用效果。

關鍵詞：多媒體技術;初中歷史;課堂教學;應用效果;研究實踐

引言：

截止目前，多媒體技術在國內多個領域中的應用越發廣泛，特別是初中歷史的課堂教學方面，效果尤為顯著?；谌碌臅r代發展背景，多媒體技術的內容在應用于不同領域時會產生些許的變化，例如，多媒體技術在教學領域中進行應用時，其就是利用計算機技術及網絡技術來達成實際教學標準及教學目標的先進手段，是現代化科學技術與傳統課堂教學理念相融合的智慧產物，能夠幫助施教者提高教學效率，同時有助于學生學習效率的提高。

一、多媒體技術在初中歷史教學中應用的相關注意事項

（一）多媒體課件不足

前言提到，截止目前多媒體技術已經廣泛應用于國內多個領域的創新發展中，但是只有教學領域的應用效果最為顯著，這主要是由于多媒體技術與傳統的課堂教學理念的契合度相對較高。當今社會，信息化技術、計算機技術以及互聯網+發展模式構造全新的發展機制，教學事業在革新過程中探索出適合自身的發展節奏，但是當前多媒體技術在初中歷史教學的應用中存在多媒體課件不足的問題，多媒體技術的介入使得相關知識點在信息網絡上多次轉載、傳輸，最終導致部分信息的遺漏，再或者被竊取。如此一來，致使初中歷史課堂教學的多媒體課件不夠充足^[1]。

（二）學生位置上的轉變

隨著西方先進教學理念與模式的流入，國內的課堂教學理念發生了翻天覆地的變化。社會經濟的飛速增長再次刺激了教育事業改革創新的發展趨勢，因此在當前的初中歷史課堂教學中，施教者與學習者的位置發生了轉變?，F階段，國家教育系統倡導的是“工學結合”“師生轉換”“校企合作”等戰略發展方針，旨在有效提高學生的實踐能力以及合作能力。雖然多媒體技術在教育領域中的應用效果最為顯著，但是仍然存在部分問題，例如，學生位置上的轉變使得施教者與學生本身都難以在短時間內接受這種全新的學習模式，從而導致教學效率及學習效率的降低^[2]。

二、多媒體技術在初中歷史課堂教學中的優勢

（一）多媒體技術的生動性

考慮到傳統的初中歷史教學模式相對乏味、枯燥，因此國內多數的初中院校開始探尋全新的教學模式與方法。想要讓中學生對初中歷史建立正確的認知，必須首先使其切實感受到歷史文化的人文氣息，并賦予其一定的生動性，如此一來，即可深化中學生對初中歷史的認識程度，進一步強化初中歷史的教學效率，促進中學生歷史學科甚至全文科的學習效率。

（二）多媒體技術能夠激發學生主觀意志

傳統的初中教學模式過于刻板、陳舊，受到應試教育思想影響較深，因此，難以在短時間內轉變教學觀念，這是當前多數初中歷史教師的一大弊端?；谌碌慕逃龣C制發展背景，豐富多彩的信息網絡吸引著我國絕大部分的初中生，因此，施教者們應當抓住這一機遇，利用多媒體技術中的計算技術與信息技術等先進手段充分調動學生的主觀意志，有效提高中學生的學習主動性與積極性^[3]。

（三）優化歷史教學內容

受到傳統教學模式的影響，現階段國內多數初中歷史教學內容相對陳舊，因此，施教者應當結合我國教學領域當前發展特征完善自身現存的教學內容。通過先進的多媒體技術不斷優化初中歷史的擴展教學版塊，進一步提高初中歷史教學的科學性與合理性，認真落實改革創新機制，將傳統的初中歷史教學模式轉化為全新的高效的新型歷史教學體系。除此之外，初中歷史擴展教學版塊的建立能夠有效拓寬中學生的歷史視野，全面且深入地了解我國上下五千年的歷史底蘊，幫助培養中學生的愛國主義情懷，繼承我國傳統文化中的精髓所在，弘揚主動探索的拼搏精神，為國家未來的可持續發展與社會經濟發展機制的改革創新提供新生力量。

三、結束語

綜上所述，本文主要針對新時期發展背景下，初中歷史課堂教學中對多媒體技術的應用效果進行研究，文章具體分為兩個不同層次。首先是初中歷史教學中應用多媒體技術的部分問題分析，例如，多媒體課件不足以及學生位置轉變等等;其次就是新時代背景下，初中歷史教學應用多媒體技術的三大優勢，首先是多媒體技術的生動性，其次就是多媒體技術能夠有效提升學生的學習積極性與主動性，充分調動學生主觀意志，最后就是利用先進手段完善初中歷史的拓展知識模塊，擴大初中生的歷史認知程度。謹以此篇，供相關人員參考借鑒，以期為我國教育事業的創新發展貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

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[2]牛孺孺. 運用多媒體技術，優化小學語文課堂教學[J]. 科教文匯（中旬刊），2018（02）：125-126.

[3]李健，王海明，李鳳娟，席宣宣，周嶺. 淺談現代多媒體技術在“互聯網+教學”中的應用——以《工程力學》課程為例[J]. 科技視界，2018（05）：97-98.