微視頻在初中化學教學的應用研究

付艷霞

摘? 要：集聲音、圖形、視頻、動畫于一體的微視頻教學方式在初中化學課堂教學中的應用，就可以有效提升學習注意力、激發他們的學習興趣，增加學習效果。授課教授可以把抽象、零散、深奧的化學知識制作成一段段的微視頻，可以彌補教學資源的不足，將一些實驗過程具體化、可視化，激發學生的學習主動性，引導他們掌握化學學科的學習規律，有效改進教學效果。

關鍵詞：初中化學? 課堂教學? 微視頻

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0016-02

隨著信息技術的應用，我國初中階段課程教學的信息化程度越老越高，其中集聲音、圖形、視頻、動畫于一體的微視頻教學方式，可以有效提升學習注意力，激發他們的學習興趣，增加學習效果。具體到初中化學教學中，授課教授可以把抽象、零散、深奧的化學知識制作成一段段的微視頻，或者是在相關學習網站上下載一些學習資源，作為課堂理論教學的有益補充，將難以理解的知識點簡易化、具體化，掌握化學學科的學習規律，發揮學生的主動性，提升教學效果。

1? 初中化學課堂教學中使用微視頻的益處

1.1 微視頻有助于實現師生互動

相對于傳統為單向傳輸為特征的理論授課，微視頻具有單向、雙向以及交互多項的特征，教師使用微視頻作為課堂教學的補充，就可以實現師生互動，教師隨時可以暫停播放，傾聽授課學生的心聲，也可以鼓勵學生談談自己的學習心得?；瘜W學科中，有些概念、物質比較深奧，比如分子、原子的概念，很好記憶，但是看不見、摸不著，這個時候教師如果使用微視頻，展示出分子、院子的模型，有助于學生理解這兩個概念，進一步理解這兩個概念的特征以及用途等;再比如，氧氣的制作這一個知識點中，我們無時無刻都離不開氧氣，授課過程中如果單憑教師單方面理論講授，氧氣是如何的重要、氧氣是怎么產生的等，學生們就會產生疑惑，這個時候教師使用微視頻，就可以實現課堂互動，教師播放跟氧氣特征相關的視頻，比如，物體在純氧氣空間中燃燒得更加充分、產生的火焰更大更亮等，學生就可以直觀地覺察到氧氣的特征，達到良好的授課效果。

1.2 有助于加深對一些概念的理解與掌握

相之于語文、數學、英語、歷史、地理等課程，化學是一門嶄新的課程，學生都是第一次接觸到化學知識，沒有一點基礎，教師講起來就存在很大難度，尤其是一些概念的講解，光憑口頭講授、理論表達，或者是板書書寫，學生也很難理解一些概念，盡管有課后試驗來幫助學生理解，但是有些內容是沒法開展實驗的，比如，氣體這個知識點中，就有一些難以理解的概念。氧氣、氫氣、一氧化碳、二氧化碳等都含有氧原子，容易混淆，但是這幾種氣體可以通過實驗的方式來展示，學生比較容易接受，但是，對于惰性氣體，常用的6種惰性氣體有氦、氖、氬、氪、氙、氡，它們是單原子氣體，在日常生活中看不見、摸不著，這個時候教師采取播放微視頻的方式，用微視頻展示出6種惰性氣體形狀圖、與其他物質混合在一起產生的化學反應示意圖等，來幫助學生理解這幾種氣體，加深對惰性氣體這個知識點的認識，也提升他們的學習興趣。

1.3 微視頻可以有效彌補部分中學教學資源的不足

不可否認的是，由于經濟發展水平的差異，我國一些地區中學學校里存在一定的教育差異，加之一些優秀人才、優秀教師傾向留在一線城市，或者是重點中學從事教學工作，相對偏遠、經濟稍微落后的地區，就很難吸引到優質人才來任教，這種教育發展差異就不利于教育公平的實現。具體到化學學科的教學中，一些師資力量稍差的學校，就可以充分分享實力較強的中學里教師制作的微視頻資源，這就相當于把教學名師請到該校來任教，讓該校的學生通過視頻來聆聽一線教師先進的教學理念、教學方法，以前化學學科的前沿發展動態，有效彌補該校師資力量不足的現狀，從而促進學生的全面發展，增加化學知識學習的系統性。

1.4 微視頻可以將一些化學實驗可視化

化學學科的教學，離不開大量的實驗操作，有些實驗過程與實驗結果，很容易觀察，比如，物體在氧氣中燃燒現狀、燃燒的物質遇到二氧化碳氣體情形等，但有些實驗過程中所產生的細微變化，學生用眼睛很難觀察到，比如鋅與硫酸之間的反應、電解水實驗過程等，對于這些不容易觀察的實驗，教師采用微視頻的方式來進行展示，學生們就很輕易、直觀地觀察到實驗結果，從而加速對這一知識點的理解與認知。比如，電解水實驗中，教師采用微視頻的話，學生就可以清晰地看到陰陽極氣泡的產生;一些離子、原子的變化反應特征，肉眼更是看不出來，微視頻的使用，就可以放大實驗過程，讓他們清晰地看到原子、離子的反應過程與變化結果，便于記錄實驗數據，寫好實驗日志，并根據這些實驗過程來探索背后所蘊含的實驗原理。

2? 微視頻在中學化學教學中的使用策略

2.1 制作預習視頻，提升中學生的學習主動性

初中化學教學中，授課教師通過制作視頻，來提高學生的學習興趣和探究熱情。在預習環節，學生要通過視頻進行學習，對整節課的內容有一個整體性的把握。由于預習環節多是學生自主學習，并且對于激發學生的學習興趣和探究熱情至關重要，教師就可以制作預習視頻，預習環節的視頻制作一定要簡短、主題鮮明、趣味性強。比如，在設計CO2氣體性質視頻時，以問題設置為導入手段，從基本化學式入手，最后再設置思考問題——“通過CO2化學式的學習，思考一下元素及原子的概念”。另外，教師也應該分層設計問題，可以設計一些有深度的問題，鍛煉學生的思維能力。

2.2 授課教師可以制作一些激發學習興趣的微視頻

在初中化學教學中，視頻的主要作用就是將晦澀難懂的化學原理變得更加容易接受、更加直觀，更便于學生掌握理解。下面以幾個視頻的制作為例，分享如何制作趣味性十足的初中化學課堂視頻：一是以初中化學實驗課的一些錯誤操作為內容制作視頻。初中化學教學離不開化學實驗，但是一些化學實驗一旦操作錯誤就必然引發危險。視頻教學有效克服了這一弊端，教師可以制作多個視頻，將各個細節一一演示，既有正確的操作，還有錯誤的操作，不僅加強了學生對知識的理解，而且能有效地避免學生再次犯錯。二是一些危險實驗視頻的制作?；瘜W實驗中一些物品是有毒的，生成的氣體物質有些也是有毒的，如果不加以強調，對于初中學生來說是非常危險的，如濃硫酸稀釋的實驗，就非常容易對學生造成傷害。怎樣引起學生的關注呢？筆者將兩只小白鼠分別放入裝有一氧化碳和空氣的瓶中，讓學生通過觀察加深對有毒氣體的理解。這樣不僅可以加深學生對化學知識的理解，還能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

2.3 制作一些能加強課后復習的微視頻

視頻教學的最大優勢就是可以重復播放，學生如果需要可以通過手機或者電腦反復觀看視頻內容，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能利用課下時間自主學習，全面提升學生的學習能力和知識水平。

3? 結語

初中化學教學中微視頻資源的使用，可以活躍課堂氣氛，激發聽課學生的學習興趣、提升他們的學習主動性，也有助于將深奧的知識點形象化、可視化，教師就可以積極使用微視頻，切實改進教學效果。同時，微視頻教學也是加強師資力量建設的一個有效途徑，一方面微視頻的制作過程，也是授課教師不斷提升自我的過程，同時，也是彌補教學資源不足、讓學生聆聽一線教師的授課技巧，來提升課堂授課效果，為他們對化學知識的后續學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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