培養工匠精神提高學生職業素養的路徑研究

郭穎

摘? 要：經濟的快速發展對人才的需求日益提高，社會發展形勢不斷深化，對于高等教育體系和職業教育體系也提出了更高的要求。隨著經濟發展品質化和效益化的深入，教育領域開始關注工匠精神的培育和弘揚。工匠精神對經濟社會的發展有著重要的推進作用。高職院校為國家培養和輸送高素養人才，提高學生職業素養是適應新時代發展需求的重要課題。

關鍵詞：工匠精神? 人才培養? 職業素養? 高職教育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0191-02

經濟的快速發展對人才的需求日益提高，社會發展形勢不斷深化，對于高等教育體系和職業教育體系也提出了更高的要求。隨著經濟發展品質化和效益化的深入，教育領域開始關注工匠精神的培育和弘揚。工匠精神對經濟社會的發展有著重要的推進作用。高職院校為國家培養和輸送高素養人才，提高學生職業素養是適應新時代發展需求的重要課題。

1? 工匠精神的概念

中國文化博大精深，源遠流長的歷史文化孕育了很多良工巧匠，并逐漸衍生了具有中國傳統色彩的工匠精神。傳統工匠精神的特點是責任意識、探索意識、求精意識以及價值追求。隨著社會不斷進步，在科技的推動下，工匠精神成為了現代工業文明的重要組成部分，隨之現代工匠精神的內涵也日益豐富。

（1）精益求精。匠人最為典型的特征就是精益求精，對自己要求完美，力求不斷進步，不斷提升。精益求精的職業態度十分難得，也十分重要。工匠精神中的精益求精不僅是一種工作態度，更是順應了時代發展的需求，符合現代社會對品質的要求。精益求精、精雕細琢，精細化生產，對產品的品質不斷提升，已經成為各領域的共識。精益求精要求從業者樹立嚴謹的意識，打造精品，提高技能，以精益求精的職業態度回饋給社會。

（2）開拓創新。社會的進步離不開開拓創新，只有不斷地開拓和創新，才能夠拓寬前進的道路。創造精神在現代工匠精神中起著主導作用，其是工匠精神的靈魂。任何領域都需要開拓創新，開拓進取、推陳出新，從業者應在崗位中總結經驗，對于存在的問題敢于思考，勇于突破，從而提高工作效率。

（3）知行合一。知行合一是指認識事物的道理與其在現實中的運用密不可分，簡單來說，在工匠精神中就是注重理論與實踐的相合，提升職業素養。任何一項技能都不能是紙上談兵，都需要實踐，在實踐中學習，實踐中提出問題、解決問題，從而提升自我。

（4）團結協作。在社會文明的不斷發展中，人們已經開始意識到團隊的重要性。我們每個人都應樹立團隊協作意識，充分意識到自己在團隊的重要性，認識到自己的發展與整個團隊的發展息息相關。一個團隊只有通力合作，才能夠提升競爭力，在社會中取得更好的成績。

（5）用戶至上?，F代社會對于品質的需求越來越高，在追求商品提升品質的同時，也期望能夠得到優質的服務、個性化的服務?，F代工匠精神中全心全意服務用戶也是一個重要的組成部分，也是社會文明發展的需求。

2? 工匠精神提高學生職業素養的路徑

2.1 培養工匠精神提高學生職業素養的文化建設

第一，弘揚中華優秀傳統文化。中華文化博大精深，在優秀傳統文化中蘊含著濃厚的民族的精神，也是現代社會文明發展的源泉。在當代社會中，中華優秀傳統文化承載著全新的重擔。其蘊含著工匠精神的珍貴思想及視距經驗，激勵我們不斷探索。工匠精神是我國由來已久的傳承，其蘊含著中華民族深厚的文化基因，現代工匠精神的傳播，應以此為前提，結合時代特征，才能夠有效提高學生職業素養。

第二，加強校園工匠精神文化建設。校園文化建設是教育發展的重要組成部分，院校應大力弘揚工匠精神，以校園文化建設為啟發，切實利用校園文化教育資源，創造工匠精神文化環境，加強學生職業素養校園文化建設。同時，各高職院校工匠精神的培養應針對本校的實際情況，充分體現出工匠精神的綜合性、特色性和時代性。

第三，推進高職思想政治教育建設。在工匠精神培養過程中，思想政治教育是不可或缺的部分。思想政治教育是規范學生行為的重要途徑，高職院校在培養學生技能素質的同時，必須加強對學生的思想政治教育，關懷學生的成長?？梢栽谒枷胝谓逃ぷ髦腥谌牍そ尘竦呐囵B，做出針對性的目標策劃，井井有條，一步一步推進學生工匠精神的培養。同時建立科學、合理的傳播機制，充分利用院校的各種傳播媒介，如微信、微博等，多渠道弘揚工匠精神。此外，還需建立科學的動態考評機制，對學生進行實際評價。

第四，積極開展大國工匠進校園活動。工匠精神要求課堂與實踐的結合，大國工匠具備較高的職業素養，是學生職業素養培養的最好范例。大國工匠進校園可以與學生互動溝通，通過課堂教學可以啟發學生工匠精神的向往，調動學生主動實踐工匠精神。

2.2 培養工匠精神提高學生職業素養的校企合作建設

通過培養工匠精神提高高職學生職業素養是現代社會發展的需求，學生職業素養培養必須以滿足社會發展的需求為前提，充分發揮企業合作的價值，確立校企合作的建設路徑。高職院?？梢赃x擇一個或多個與專業相同或相近的企業進行產教整合，建立合作型人才培養機制。學生也以選擇與自身專業對接的相關崗位進行實習，從基礎部分做起，體驗企業生產經營，增強專業實踐能力，在實習中增強對工匠精神的理解。

第一，樹立校企合作培養工匠精神理念。經濟的快速發展，使得社會對人才的需求不斷增大和提升，尤其是一些高素質崗位對人才的職業素養需求更甚。只有加快提高學生職業素養，才能助推社會的快速發展。校企合作能夠快速、有效地培養出企業急需的人才，從根本上解決人才供給不足的現狀。服務發展、促進就業，一方面滿足了高職院校的辦學方向，另一方面也是高職院校產教融合、校企合作的客觀要求。

企業應順應校企合作培養工匠精神的社會要求。培養工匠精神提高學生職業素養，離不開企業的支持，企業是校企合作的重要參與者，在校企合作中發揮著無可替代的作用。培養工匠精神提高學生職業素養，最終是服務于現代化建設，具備高素質的人才是企業未來優秀員工的接班人。校企合作培養高素質人才，對于院校、企業和人才來說是共贏。此外，院校不僅為企業輸送人才，而且還可以發揮資源優勢，為企業安排教師兼職崗位，助推企業的持續發展。

校企合作培養工匠精神離不開政府的大力支持。在校企合作中，學校和企業是重要的參與主體，不過在現實中，校企合作有悖于最初的意愿。主要是由于高職院校對校企合作的重視程度不夠，企業對于校企合作持冷漠的態度，還有就是政府在這個過程中沒有起到主導作用。政府應充分發揮協調和管理職能，對培養工匠精神的校企合作給予強有力的法律說明和保障，起到主導串聯作用。

第二，建立健全培養工匠精神的校企發展機制。高職院校與企業在合作中都是主體，兩者的利益分配問題不容忽視。高職院校與企業的合作是培養工匠精神的有效途徑，在這個過程中，必須要建立共贏的激勵機制，充分考慮雙方的利益所在，充分發揮合作效益的價值。從目前來看地，校企合作大部分停留在表層，沒有達到進一步的深化，究其根本原因還是在于利益的博弈，主要表現為企業的利益不明確，沒有強烈意愿參與合作。只有建立共贏的合作機制，才能夠保證合作持續、穩定地進行。

建立風險共擔的協同機制。校企合作有收益也會有風險，兩者同時存在，比如投資風險、管理風險、企業信心信息泄露風險、學生安全風險等，只有建立風險共擔的協同機制才能夠保證雙方的利益。

2.3 培養工匠精神提高高職學生職業素養的教育建設

職業素養是從業能力的綜合體現，如從業人員所掌握的知識、技能和態度。職業素養是人才培養的核心，培養工匠精神是職業素養提高的有效手段。

第一，在學生職業素養教育中融入工匠精神，使教育理論不斷深化，從而全方位提升學生職業素養。高職學生要想在社會中立足，必須要有過硬的職業技能，因此，高職院校必須要重視學生對專業知識的認知，讓學生意識到專業知識的重要性。專業知識是職業發展的根基，沒有扎實的基礎知識，職業發展舉步維艱，只有重視基礎知識，才能繼續推行工匠精神的培養。學校應調動學生的學習興趣，提倡學生多動腦、多實踐、多鉆研。在教育工作中制訂出具體的策略，在教育中融入工匠精神。

第二，在學生職業生涯教育中融入工匠精神。職業生涯教育引導著學生職業的發展，貫穿于學生職業教育始終。職業生涯教育依托心理學、教育學，多層面、多角度分析職業行為，主要包括認知、能力、環境等，加以社會學、經濟學對職業行為進行更深層的分析。高院院校應深化職業生涯規劃課程，為高職學生職業生涯做好準備工作。同時，高職師資隊伍也是職業生涯規劃課程的主體，職業生涯教育課程具有較強的專業性，對教師的要求也很嚴謹，豐富的專業知識和實踐工作經驗缺一不可。目前我國職業生涯教育相關師資配置水平還處于起步階段，亟待提高和加強，工匠精神與課程的結合還需院校發揮作用，制訂科學、合理的實施計劃。

3? 結語

高職教育擔負著為國家培養高素質人才的重擔，高素質人才是國家持續發展的重要保障。培養工匠精神是提高學生職業素養所追求的目標和手段，職業教育中融入工匠精神的研究還處于萌芽階段，需要多方共同努力才能夠使其更有活力，才能夠推動高職教育發展，為社會培養高素質人才。

參考文獻

[1] 趙俊韜.“工匠精神”視域下高職院校創新創業人才培養模式探究[J].中國商論，2019（23）：253-254.

[2] 鐘雅.工匠精神培養與高職思政教育的融合探討[J].課程教育研究，2019（49）：86.

[3] 馮春英.經濟轉型背景下高職學生工匠精神培育路徑探析[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（22）：32-34.

[4] 馬海濤.基于工匠精神的大學生職業核心能力培養路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（22）：26-27.