小學教育（全科教師）專業學生專業認同感狀況研究

楊雨 劉倩彤 潘婧媛

摘要：大學階段是塑造和培養青年一代人格的關鍵階段，也是進入社會的必要過程，不僅對個人、家庭意義重大，而且與國家的教育也緊緊關聯。作為培養小學教師的重要途徑，高校小學教育專業已成為推進發展的重要課題。本文對重慶師范大學小學教師（全科教師）專業學生專業認同感進行了調查。對其現狀進行分析，找出存在的問題，并提出相應的解決方案。

關鍵詞：小學教育（全科教師）;專業認同感;影響因素

隨著時代的快速發展，科技水平的發展創新，教育水平的提高，教育專業的招生情況愈發可觀，報考教育專業的學生越來越多，教育專業成為志愿填報的熱門專業。而作為選擇小學教育這門專業的學生，持怎么的態度去學習，對專業認同感的強烈程度與否，是影響學生學習的重要因素。

一、文獻綜述

近些年來，己有許多學者針對許多專業的學生專業認同感進行研究，結果顯示：當前大學生的專業認知現狀雖然處于中等程度，雖也并不盡如人意，仍有很大的發展空間。在校大學生對自己所學專業有基本了解和認識，而情感的投入和行動的實施滯后于認識。而在小學教育專業領域，專門對于小學教育或者說是全科教師的研究很少。本文從這方面入手，通過對小學教育（全科教師）專業學生專業認同感的分析，使學生明確自己的專業發展方向，讓自己對于所學專業有一個正確的認知，提升自我對專業的認同感，讓社會、學校以及學生對于小學教育（全科教師）專業有更深入的了解，為學校培養學生方面提供參考，通過調查研究得出現狀，并試圖提出合理的解決方案或對策。

通過對大量有關研究文獻的查閱，雖然有國家政策的扶持，地方高校的大力培養，但小學全科教師的相關政策、制度研究較為欠缺。

二、小學教育（全科教師）專業學生專業認同感狀況研究-以重慶師范大學為例

（一）研究目的

本研究旨在找尋小學教育（全科教師）專業認同感的現狀和特點，更為清晰地把握學生對所學專業的認同感定位，尤其是專業認同在大學四年中不同階段的變化趨勢。幫助學生正確理解與認識專業認同感，能夠形成正確的價值觀。能夠對學校調整教育工作提供幫助，增強對小學教育（全科教師）專業的重視程度，提高培養效率，有助于提升對大學生專業認同的研究。

（二）研究方法

1、采用文獻法分析國內小學教育專業學生的認同感現狀，提出解決小學教育專業學生的認同感中存在問題的對策及建議。

2、采用問卷調查法分析重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生專業認同感的現狀。

3、采用訪談法，對重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生進行隨機訪談，深入了解專業學生對于自己專業的認同感程度。

（三）研究對象、范圍及工具

本次問卷發放和訪談的對象為重慶師范大學小學教育（全科教師）專業大一到大四的學生，使用結構式的電子調查問卷，根據調查需要，問卷使用了21道單選題，3道開放性試題。

三、重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生專業認同感調查結果

對調查數據采用頻數分析，圍繞大學初期、中期以及現在對專業的滿意程度來做比較，使用頻數百分比去表示相關階段的認同情況?？梢钥闯觯簭某跗诘街衅谠俚浆F在，基本認同的樣本比例從初期的44.39%增長到中期的57.94%，再到現階段的85.98%，總體呈現上升趨勢。說明在校期間的學習和實踐，學生對于自己的專業有了更深入的了解，也更加認同自己的專業。但仍有部分學生對專業的認同感不強烈，或是處于無法判斷的階段，對于專業的認同感持非常認同態度的同學總體占比還是比較少。造成這種情況的因素很多，有個人因素、學校因素、社會因素，我們需要逐一分析。

通過對學生的隨機訪談可以了解到一部分學生對于學校的培養方案存在爭議。作為未來的全科教師，學生要學的科目很多，不僅有傳統的語文數學，還有體育、美術、音樂三選一課程以及其他藝術類選修課程。同時學生也希望學校能夠設置更多的實踐類課程，讓學生能更好的講所學知識融入到實踐中去。

四、研究結論

1.重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生的專業認同感程度不高，學生的問題主要有：在校期間的學習缺乏熱情，對專業知識掌握不牢固，無法將知識很好的運用到實踐中去。當學生通過在校期間的學習后，能夠更加認同自己的專業。

2. 重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生對專業課程的學習熱情會對專業認同感產生顯著的正向影響關系。學習熱情更高的同學，對所學專業的認同感也就越強烈。

3. 重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生的專業認同感程度不強烈主要有三個影響因素：學校因素、自身因素、社會因素。

五、提升重慶師范大學小學教育（全科教師）專業學生認同感的策略及建議

（一）加強專業學生自身建設

打鐵還需自身硬，教育是對自我的提升，也是對別人的提升。作為一名小學教育（全科教師）的學生應該重點提升專業素養，將所學知識更好地運用到實踐中去。

（二）多元化教學，加強職業指導，營造文化氛圍

學校應當更加注重學生專業素質的培養，在做好日常教學工作的同時，通過多種方式來提升學生的專業素養。在保持良好的教學情況的前提下，增加實踐課程的比例，讓學生有更多的機會能夠去了解自己的專業，在實踐中去摸索，將知識掌握地更加透徹。

（三）優化專業培養方案 加強專業宣傳度

學校的專業培養方案是培養學生的根本，應當結合學校自身情況以及學生的個人狀況，豐富優化專業培養方案。依托專業培養方案，設置合理且科學的課程結構，能夠讓學生循序漸進地學習專業知識，增強專業素質。同時，需要結合大學每個階段的學習特點，對于不同年級的學生進行針對性的專業輔導與教育，提高學生專業學習行為的持續性。

學校應當加強專業的宣傳度，良好的宣傳度可以讓更多的學生提前了解到本專業，以此讓更多喜愛小學教育專業的學生能夠報考。同時要增加專業的知名度，能夠讓學生有更好的就業前景。

六、結語

重慶師范大學（全科教師）專業已經開展了幾個年頭，并取得了不少進展。報考人數逐年增加，錄取分數線也在逐年遞增，學生的專業認同感逐步提高。但是筆者通過調查發現，在重慶師范大學（全科教師）專業學生專業認同感現狀中依然存在著不少問題。但是由于筆者知識水平有限，缺乏社會實踐經驗，對問題的分析不夠全面，提出的策略還需要在實踐中檢驗。而且隨著社會的發展和進步，國家政策的一步步完成，小學教育（全科教師）專業還需要更好的發展道路。筆者希望社會各界共同關注和改善小學教育（全科教師）專業認同感的狀況，提高小學教師（全科教師）專業學生對專業的認知，培養能夠擔當大任的優秀小學全科教師。

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（作者單位：重慶師范大學）