初中語文情景化教學策略探究

歐陽文清

摘 要：語文是一門從我們出生起就會伴隨一生、同生活的聯系會緊密纏繞在一起的學科，它作為一門母語，自身的教學模式早已成型。雖然學生和語文的關系藕斷絲連，但在對于它的學習、掌握程度的效果上并不理想，因為長久以來實行的語文傳統教育模式，很大程度上限制了教師在課堂教學內容上的發揮，嚴重影響了教師的整體教學質量。對此教師必須轉變課堂上對學生的教學思維模式，通過其他有效方法激發學生對學習的興趣;創新課堂教學形式，引導學生做課堂上的積極分子，在學習上為學生營造一個良好的學習氛圍;開展有趣的教學實踐，通過學生的參與性、情景再現的情境化教學手段提高學生的學習水平，以達到更好的教學成果。

關鍵詞：初中語文;情景化教學;高效教學

隨著新課改的推行和進一步的完善，語文課程的教學內容也跟隨時代的步伐被一次次更新、豐富，教師的教學模式和教學目標也發生了巨大的變化，情景化的語文教學形式在這樣的背景下產生。教師為了適應時代的變化和學生學習需求的提高，必須要改變教學形式，引導學生在學習過程中占據主體地位，教學方案的制作也要以學生為主，教師總結、引導學是對知識點的掌握為輔，讓學生在學習過程中學有所得，體會不一樣的學習感受。

一、轉變教學思維，激發學生的學習興趣

人們常說“愛一行，干一行”，用在學生對語文知識等的學習方面也同樣適合，畢竟如果學生連對學習的興趣都沒有，那之后的時間里即使他再用功、刻苦學習也徒勞，因為他已經失去了對這門學科知識學習的動力，放棄了對這門學科知識點的探究欲。為了改善這樣的“無效”、“低效”的學習狀態，教師要轉變自身的教學思維，創新傳統教育模式當中單一、死板的語文知識授課形式，利用學習獎懲制度和情境小游戲，激發、提高學生學習語文知識的興趣和動力

例如，在《游山西村》一課的教學中，教師的教學目標是讓學生在課堂上能準確、流暢、并且有感情的朗讀本首詩，隨后能夠在較短的時間內背誦、默寫完整首詩。讓學生理解“臘酒”、“豚”、“莫笑”、“渾”等詞語的含義，解析整首詩的內容，理解文中鄉友的樸實、好客，以及作者想表達的意蘊。讓學生重點理解、掌握“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的含義，用自己的方法靈活地運用。教師在課堂上可以用學生參與課堂互動，課后可以領取教師事先準備的小驚喜，給足學生足夠的學習、理解知識點的時間，最后幾名學生需要在下堂課前用自己的方式演繹出本詩，每位學生的演繹形式不能一樣，以此激勵學生對語文知識學習的參與性和互動性，提高學生的學習興趣。

二、創新教學形式，建立良好的學習氛圍

一個好的學習環境不僅可以激發學生良好的學習斗志，還能有效地提高學生的學習熱情，為了能更好地將情景教學融入到語文知識教學當中，教師需要創新課堂教學形式，采取組建學習小組、形成學習上的有效競爭模式，為學生建立一個良好的學習環境。

例如，在《茅屋為秋風所破歌》、《賣炭翁》這兩首唐詩一課的教學中，教師可以在課前將“熟讀詩詞”、“了解詩詞的創作背景”、“分析兩首詩詞的藝術風格”等教學目標分配到學習小組，讓學生在課下查找好相關的學習資料、盡自己所能的準備好相應的道具，在正式上課的時候小組解析、演繹相對應的詩詞。通過一系列的有趣教學形式為學生提供好的學習環境，提升學生對語文知識點學習的熱情和積極性。

三、開展教學實踐，提高學生的學習水平

適當的教學實踐活動可以很好的加深學生對語文知識的記憶和掌握，將死板、單調的理論知識融入到有趣、復雜的社會實踐當中，才是最行之有效的學習方法，因為在實踐當中學生可以發現自己對知識點的掌握程度和運用能力。教師在語文知識的教學中可以舉辦小型的辯論賽和演講，培養學生的語言表達能力和臨場反應能力，選擇一些和語文知識相關的有益的視頻，讓學生借鑒、模仿其中的表述形式，運用到對語文教學內容的情景演繹當中，拓展學生的學習思維模式，提高學生的學習質量。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》一課的教學中，教師可以在課前將教學目標“讓學生了解本詩的類型、特征和創作背景”、“讓學生理解詩中生動的意象美、語言美、主題”、“培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力”分配到學習小組，上課的時候讓學習小組分享他們對的知識點學習;在課堂上舉行相關的演講比賽，教師在比賽過程中制造小意外，鍛煉學生的語言表達能力和臨場反應力。情景化的教學方法不僅能夠提高教學效率，還能促進學生的全面發展，提高學生的學習質量。

綜上所述，初中語文情景化教學課程的推行和完善，需要教師轉變固有的教學觀念，用新奇的教學方法激發學生的學習興趣和參與積極性;創新課堂授課形式，利用獎懲結合的學習制度、游戲式的教學方式，提高學生的學習積極性，為學生創建一個好的學習環境;開展適當的教學實踐活動，讓學生在豐富的教學方式中體會學習語文的樂趣，通過將教學內容情景化的形式，鼓勵學生主動參與到實踐活動中，加深對知識點的理解，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]王雖社.高效初中語文課堂教學策略初探[J].學周刊，2015（21）：72-73.

[2]任偉.優質高效的初中語文課堂教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2015（10）：78.