關于小學數學解決問題方法多樣化的探究

廖天春

摘 要：通過小學數學學科教學培養學生解決問題能力，是教學過程中非常重要的內容。這也是學生未來成長和發展的關鍵因素。通過小學數學學科教學實現學生解決問題能力的有效提升，可以讓學生通過不同的角度分析和思考問題。在此過程中，讓學生形成多樣化的問題解決策略。這是新教學理念下，小學學生的新教學內容。本文筆者就小學數學教學學生問題解決能力的多樣化方式進行分析，通過教學的創新與改革，實現學生解決問題能力的有效提高。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;多樣化策略

小學數學教學解決問題策略的多樣化是指，在教師教學過程中，引導學生了解一些解決問題的方式和經驗，實現有效解決現實生活中的各類實際問題的能力培養。在小學數學學科教學當中，通過學生解決問題多樣化能力的培養，讓學生的思維能力得到更好的培養，實現學生綜合素質的有效提升。

一、小學數學教學中解決問題方法多樣化教學現狀

小學數學學科隨著教學改革的不斷推動，更加重視學生問題思考能力思維方式習慣等的有效培養。在解決實際問題的過程中，數學教師也更加重視對學生多樣化思維方式的引導和教學。從實際教學狀況分析，對于學生的未來發展有著非常重要的作用和意義。例如，教師在引導學生解決應用題時，進行多樣化的思考運用所學知識內容，從不同的視角進行分析思考，并最終得到多樣化的解決策略。在實際教學過程中，也存在著諸多的問題，這些問題使得教學效果并不理想，也不利于學生思維能力的培養和提升。

（一）教學過程中多樣化解決策略培養過于刻意

在教學觀察和了解過程中，筆者發現部分時候對于學生多樣化解決方法的培養過于刻意。在一些教學過程中，教師設置一些相關問題，給學生思考的時間。但問題很難有更多的解決方式，學生的想法已經將所有的解決方法涵蓋。但教師依舊認為學生的思維過于狹窄，還需要得到提升，還能夠尋找到更多的解決策略。在此過程中不斷催促學生學生，但沒有尋找到有效的解決方式，使得學生的學習積極性逐漸下降。這種現象的存在不符合實際教學需求，最后教師也并未給出更合理的解決方式。從這里不難發現，教師的教學準備并不充分，學生的學習熱情也逐漸被消耗，導致教學效果并不理想。

（二）缺乏對學生的引導和鼓勵

在小學數學問題，解決方法多樣化教學中，教師應有更充足的教學準備。在學生出現新的思路和教學方法時，教師應給予及時的回應，讓學生的思考熱情不減，并對學生進行更好的指導。在實際教學過程中，部分時候準備不充分，在學生出現一些新想法時，并沒有及時表揚，對學生實際情況不夠了解，嚴重影響學生的學習積極性。由于學生身心發展并不成熟，在新的問題解決過程中，教師應給予合理的幫助，更多地鼓勵學生，讓學生更加積極地思考，使學生有更多的思考空間和問題的解決策略，提升學生思維能力。

（三）教學過程中缺乏連續性

在實際的教學過程中，數學教師難以對學生進行長期的思維有效訓練。處于這種教學方式下，學生的思維容易出現斷層，很難對學生的思維形成有效的指導，對于學生的思維能力提升也極為有限。這是小學數學教學當中非常重要的任務，與學校教學評價方式單一化有著很大的聯系。教師在教學中缺乏充分的時間和精力，讓學生進行有效的思考。因此只能不斷地追趕教學進度，完成教學任務。但這種教學方式對學生的發展，卻并沒有太多的幫助。

二、小學數學教學解決問題方法多樣化的教學探究

（一）給學生創設良好教學氛圍

由于小學階段學生年齡因素影響，學生的自我控制能力相對較差，在學習過程中容易被一些外界因素影響。因此，教師在實際教學過程中，應給學生營造良好的學習氛圍，減少各種因素對學生學習影響，提升學生學習效率，增加學生數學學習興趣，探究多種問題解決方法。

（二）讓學生在自主學習中發現多種解題方法

教師在教學過程中，不能夠一味地以教材為指導進行教學。這樣的教學并不有利于學生思維能力的培養，也不利于學生綜合素質的提升。這種固有的教學方式，對于學生的全面發展極為不利。教師在教學過程中，應引導學生更加積極主動地進行自主學習，探究各種解決問題的方式，培養學生主動探究自主創新的能力。

（三）組織學生進行小組合作學習

教師可以將學生劃分成學習小組，讓學生在小組內進行合作學習。這是培養學生問題解決能力的有效方式。小組合作學習更加有利于學生之間的交流和溝通。以合作小組的形式進行教學，師生之間能夠有效互動，讓學生能夠發現更多的解題策略，培養學生良好學習狀態。讓師生之間能夠共同發展，實現教學的有效性。在教學中師生之間可以進行角色互換，讓學生當小老師，引導其他同學進行學習。通過這樣的方式，提高學生學習積極性，培養學生的數學學習能力。

（四）創設實踐課堂，培養學生實踐能力

在教學過程中教師可以將學生帶出課堂，并且在各種條件因素允許的狀況下，讓學生進行有效的社會實踐。學生在實踐過程中，體會數學學科與實際生活的聯系。讓學生感受到數學與自己生活的密不可分性，讓學生對數學有更新的認識。

（五）結合學生實際情況進行有效教學

在數學學科教學過程中，教師應了解學生的數學知識掌握情況和學習水平。這樣才能夠在培養學生解決問題方法多樣化教學中，結合學生的實際情況，選擇有針對性的教學策略。例如，學習長方形周長內容時，采取探究的方式進行教學。學生根據自己的探究，發現了不同的解決方法。學生的這種思維方式應該受到教師的足夠重視，并給予適當的鼓勵。教師應對學生說研究的解決方式進行適當的引導和講解，讓學生有更深層次的認識和理解。

結語：總而言之，在小學數學學科教學過程中，培養學生解決問題方法多樣化教學中，要了解現階段的教學現狀。根據教學中所存在的不足之處。通過營造良好教學氛圍，引導學生自主學習，組織學生合作探究。通過有效實踐以及聯系實際情況進行有效教學，實現學生思維能力有效培養，促進學生更好發展。

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