核心素養視角下的小學美術高效教學

翟繼飛

摘 要：美術教學在小學階段是十分重要的，能夠提升學生的審美能力，加強學生的藝術細胞。因此本文筆者就對于當前教育界熱議的美術核心素養的話題作了一番研究，以下，僅根據自己的理解和實踐，論述一下如何在小學美術教學中培養學生的核心素養，純屬一家之言，有任何不足之處，還望諸位批評指正。

關鍵詞：核心素養;小學;美術

21世紀的教育是素質教育，應試教育下的教育理念早已跟不上時代發展的需要。21世紀，我們需要嶄新的教育理念——21世紀核心素養。雖然美術課在學校顯得有些沉默，從國家的教育方針上來看，其地位還是很重要的，培養全面發展的人是離不得美術的。因此本文筆者就從轉換課堂角色，確認教學主體;帶入美術素材，活躍課堂氣氛;進行美育教育，營造良好環境;采用任務驅動，實現共同探究幾個方面，對此進行探究。

一、轉換課堂角色，確認教學主體

隨著新課改的不斷深入，我們越來越注重學生在教學中的主體地位，教師需要改變自己傳統的教學思想，讓學生的被動學習轉變為主動自主的學習過程;將教師的教學與學生的學習結合在一起，營造良好的教學氛圍。

例如，在教學“三原色”內容時，筆者首先就為學生講述豐富的故事，將學生引入實際教學。其次，筆者讓學生動手操作，做一個紅、黃、藍三色的轉盤，并仔細觀察轉盤轉起來顏色的變化。讓學生通過自己的手動來了解“三原色”，并能夠動手嘗試自己調配色彩。在這個教學的過程中教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生掌握學習方法，樹立合作意識，并引導學生在獨立思考的過程中領略不同色彩，使學生真正感受到生活中色彩與美的結合。

二、帶入美術素材，活躍課堂氣氛

任何學習都是以激發學生興趣為前提的，只有興趣高漲才能更好地去學習。所以老師要通過各種課堂上原有的素材去激發學生的創作，帶動課堂的氛圍。讓學生感受自然素材和生活素材的魅力，激發不斷學習不斷進步的欲望。也要讓學生體會美術創作中變廢為寶的重要性與樂趣。

例如，在進行動手能力教學時，筆者就讓學生收集大小、顏色各異的碎布、剪刀、針線、毛絨玩具等身邊沒用的閑置物。讓他們通過自己的創作，把它變成一件衣服，讓他們體會變廢為寶的樂趣。筆者會在過程中給他們講授色彩的搭配、形狀的設計，以及美學。課程結束后有的學生用報紙自己做了非常有創意的裙子，有的做了漢服?？傊蠹叶己苡惺斋@，不僅學到了知識，還提高了動手能力。我們通過師生的共同探究利用生活普通的材料，變廢為寶，這個過程讓學生參與到教學工作中來，激發了學生的興趣，使課堂充滿了活力。

三、進行美育教育，營造良好環境

在美術教學中，最重要的就是進行美育的滲透，要引導學生能夠感受美，提升自身的審美能力。但是這種美育的滲透不應該局限于課堂教學中，我們還可以讓學生在其他時間接受到熏陶，以此來實現全面的滲透。在學校的環境中，我們要在保持整潔之外，增加一些美麗的綠化。同時，我們可以舉辦美術作品展，將優秀的作品展示在校園中，以此來實現賞心悅目的目的。在美術教學中，我們也要注重學生興趣的激發，要將美術中的美育滲透到學生校園生活中，以此來提升教學的有效性。

例如，除了舉辦展覽以外，我們還從街頭文化——墻繪中得到靈感：彩色黑板報。首先筆者從自己執教的班級試行。在休息的實踐里，我們班三位同學悄悄地將教室的后黑板畫上了絢麗的圖案。學生看到都驚呆了，圍著后黑板歡呼雀躍。這次彩繪黑板報獲得了良好的反響，通過自己的雙手，學生發現他們可以決定自己學校的色彩了，由此增強了學生的主人翁意識，也提升了他們的創作勇氣。

四、采用任務驅動，實現共同探究

此種教學法指的是教師依據班級中學生學習能力以及性格特點等的不同，將他們分小組，然后通過布置教學任務，通過組內學生一起探究，以達到教學目的。

例如，筆者在教學中就引導學生制作過友誼卡，通過多媒體給學生呈現了許多樣式不同的卡片，并讓他們以小組的方式進行學習，對比友誼卡的形式，然后布置了一個“設計自己的友誼卡”的任務。學生通力合作，筆者也會適當進行提醒，從而幫助他們制作出一個合格的友誼卡。任務驅動法的優勢在于，學生的積極主動性得到了有效提升，且在這個過程中，他們對于要學習的知識也有了更為深刻的了解與認知，這樣的教學對于激發他們的學習興趣、提升課堂教學效率有非常大的幫助。

總而言之，在教學過程中，教師要注重增強課堂教學的趣味性，以最大限度調動學生的學習熱情，讓他們對學習美術知識產生濃厚的興趣。實際上，美術學科是素質教育中比較重要的內容之一，教師應當注重其重要作用，并創新自己的教學方式，讓學生在課堂上能夠全身心地投入進來，從而為有效教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張燕華.探究小學美術教學中提升學生核心素養的策略[J].課程教育研究，2020（18）：214-215.

[2]卓金鎮.小學美術核心素養培養過程中的現狀及對策分析[J].藝術評鑒，2020（03）：143-144.