初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考

沈俊霞

摘要：多媒體教學已經逐漸成為一種較為常見的教學模式，與傳統教學模式相比，多媒體教學能夠讓教學內容以視頻、圖片等多種形式呈現在學生面前，便于學生多知識的理解和記憶，從而能夠使學生的學習成績得到有效的提高。多媒體教學模式在初中化學課堂中的應用，化學知識能夠更加生動形象的傳授給學生，改變了以往枯燥乏味的教學方式，并且能夠讓學生體會到化學知識學習的樂趣，充分調動學生學習的積極性，從而能夠收獲更好的教學效果。

關鍵詞：初中化學;多媒體教學;實踐與思考

引言：

在初中階段，化學是一門具有抽象性的學科，很多化學知識不能單憑記憶進行掌握，而是需要發揮想象能力和分析能力，這樣才能夠學好化學知識?；瘜W是學生在初中才會接觸到的學科，所以初中化學也是學生學習化學知識的初級階段，在學習過程中難免會遇到一定的困難。多媒體教學模式的運用，能夠以圖文聲像等形式將化學知識呈現出來，簡化了學生學習的難度，學生對化學知識的理解和記憶也會更加深入，在一定程度上能夠促進學生綜合學習能力的提升[1]。

1、初中化學課堂上應用多媒體教學的重要性

傳統初中化學課堂教學模式過于單一且枯燥，無法激發學生學習的學習興趣，致使學生的學習水平也無法得到有效的提升。多媒體教學的運用，擺脫了傳統單一教學方式的束縛，能夠將化學知識更為直觀的呈現在學生面前，不僅能夠降低學生學習的難度，還能夠讓學生學習知識的過程更加的輕自在。隨著教育事業的發展，大多數學校都基本上配置了多媒體教學設備，使得化學課堂教學更加生動，教學氛圍也更加活躍，學生對很多初中化學知識也能夠更好的進行理解和掌握，這樣不但能夠取得預期的效果，還能夠促進學生更好的發展[2]。

2、初中化學課堂中的多媒體教學實踐

2.1優化課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學的首要環節，良好的課堂導入不僅能夠讓學生明確學習的重點難點，還有助于激發學生的學習興趣。在初中化學教學中，教師可以利用多媒體技術實現對課堂導入的優化，結合教學內容為學生營造出良好的教學情境，一切化學知識都變的更加形象化和生動化，這樣能夠提高學生學習化學知識的積極性，還有助于培養學生積極探索的和獨立思考的能力。例如，在教學《物質的變化和性質》時，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體播放關于自然界物質的視頻，使學生能夠在觀看視頻的過程中明白化學在我們的生活、生產以及發展中有著不可低估的作用，讓學生從視頻中觀看宇宙的星體、小到肉眼看不到的粒子，激發學生學習的興趣，使學生能夠更進一步的了解自然現象，為以后的學習發展奠定良好的基礎。

2.2借助多媒體引發學生主動思考

提高學生的學習成績已經不在是唯一的教學目標，教師要及時轉變自己的思想，而是要為了學生的學習需求而教學生。初中生正處于叛逆的時期，注意力不集中是大多數學生共同具有的特點，教師可以根據學生的特點組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中。初中化學教師可以根據多媒體的便利組織學生進行小組合作學習。例如，在教學《氧氣的實驗室制取與性質》時，教師可以利用多媒體為學生播放實驗視頻，讓學生進行觀察了解，其次，教師將學生分成幾個小組，并讓小組同學進行實驗，同時讓學生根據自己的學習任務與小組成員進行交流，對實驗過程進行分析和總結，進一步掌握實驗原理和要點。教師用設置任務的教學方法，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，可以幫助學生深刻的理解化學實驗知識，進一步提高學生的化學思維能力[3]。

2.3借助多媒體創造課堂情境，激發學生求知欲

初中化學是一門實驗性較強的學科，而且很多化學知識都與現實生活存在著密切的聯系，教師可以利用多媒體為學生創造良好的課堂生活情境，這樣能夠實現對學生求知欲的激發。例如，在教學《燃燒和滅火》的過程中，教師可以利用多媒體為學生播放大火燃燒和救火人員滅火的視頻，讓學生掌握如何滅火的生活常識，使學生體會到化學知識和生活現象的息息相關。

3、初中化學課堂中多媒體教學的思考

3.1多媒體教學在初中化學課堂中應用的優點

初中化學教學內容具有一定的抽象性，而且一些較為復雜的化學實驗很難能夠讓學生理解，課堂教學效果也因此會受到一定的影響。這時如果利用相應的多媒體課件來進行演示，讓學生直觀、具體、形象地觀看到這些知識，并進行模擬，使學生看到真實場景，當錯誤操作時會有哪些危害后果，只有親眼看到了才能記得牢，理解得透徹。圖文并茂的形式讓知識也變得活躍起來，課本上那些單一的、系統的知識概念通過多媒體的轉變，使知識延伸化、具體化、細致化;不僅讓課堂的氣氛變得活躍起來，同時這也是學生很好地理解消化知識的重要途徑，初中化學課堂中對多媒體教學的實踐，更有助于培養全方面的新型人才，同時也很好地推動了化學業發展，更加順應時代的發展[4]。

3.2多媒體教學在初中化學課堂中應用存在的不足

多媒體教學雖然方便快捷，但同時也存在一些不足，多媒體教學注重課件，從而減少了老師與同學間的交流互動;大量的知識點以課件的形式出現，會讓同學來不及記筆記，從而影響課堂效果;多媒體教學還可能會喧賓奪主，讓一些同學只注重課件的表面，不去深入地思考問題。這些都是多媒體教學今后需要更改和創新的地方。在教學中，老師應多注意學生接受的情況，定期考查同學的理解能力，從而能盡快改變教學策略，讓更多的同學能深受多媒體教育帶來的益處。

4、結束語

綜上所述，多媒體教學在初中化學課堂中的應用，改變了以往的教學方式，化學知識能夠以更加形象和生動的形式呈現在學生面前，充分調動了學生學習的積極性，學生的學習效率也得到了有效的提升，很好的彌補了一些傳統教育上的漏洞，促進了化學教育的全面發展。

參考文獻：

[1]穆西忠，李彥剛.淺談多媒體技術在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2018.

[2]魏民.初中化學教學中運用多媒體輔助教學的幾點體會[J].新西部：理論版，2012（11）：181.

[3]曹社名.新課程下初中化學教學中多媒體的應用[J].學園：教育科研，2010（14）：159.

[4]賈進博.翻轉課堂與農村初中化學教學的有效結合[J].課程教育研究，2019（37）.

（土默特左旗臺閣牧中心校 內蒙古呼和浩特 010100）