論如何提高小學數學課堂教學效率

馬先菊

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，提高教學效果已成為社會關注的熱點，因此大多數教師都在努力提高課堂教學的策略。因此，作為小學數學老師，我們還必須注意提高課堂效率，尋找可促進學生積極學習的教學策略以及提高學生的數學素養的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略

良好的課堂教學效果是師生共同努力的方向。作為學生學習途徑的領導者，老師要負責學生課堂效率的提高。因此，作為小學數學老師，我們需要與時俱進，更新教學理念，更新教學策略，這些策略的實施，可以鼓勵學生適應社會發展，并為小學數學課的教學效果，賦予不同的亮度。下面，我將結合我的教學實踐經驗，并從以下幾個方面討論如何提高小學數學教學的有效性：

一、使用多媒體技術識別問題

多媒體技術可以為學生創造新的直觀環境，有效地培養學生的自主學習意識。多媒體技術的使用，與傳統教學中的“灌輸”教學方法不同。因此，作為一名小學數學老師，我們必須學習正確使用多媒體技術，以鼓勵學生們積極探索，指導學生有效地學習數學，并最終使學生有效的解決問題的能力。

例如，當帶領學生主要使用多媒體技術學習“位置”知識點時，指導學生向上，向下，向前，向后，向左，向右，向東，向西，向南和向北看。提出了一個問題，并要求學生以最喜歡的方式回答他們的立場。然后，我使用多媒體技術向學生展示了行和列，并命名了學生站起來，向每個人描述了學生的位置，以便學生理解確定位置需要兩個數據。然后，我要求學生隨機選擇一個學生來描述他的位置。這樣的方式，使得學生對這個知識點的內容有了更深入的了解。這樣，通過使用多媒體技術提出問題，激發了學生的探索意愿，增強了學生對解決自我問題的理解，并最終建立了有效的小學數學課。

二、把數學問題融入生活

小學數學教學中，所學的數學新知識如果可以從日常生活中找到原型，更容易讓小學生們接受和理解。數學知識具有一定的現實背景，將數學引入生活環境無疑會激發起學生們學習數學的興趣，對全班學生的學習效果產生積極影響。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲。小學數學教學要求學生對一些數學現象要充滿好奇，從而讓學生對數學產生興趣，這樣才會讓學生愿意接近數學、了解數學、探討數學，因此，作為小學數學老師，我們需要充分注意，然后將至關重要的數學課堂引入生活，以提高學生對學習數學的興趣并改善小學數學課教學質量的目標。

例如，當我帶領學生學習“位置和方向”知識點時，首先要求學生思考“座椅，前，后，左，右是什么？我們的教室在幾樓上？如果我們現在召開家長會會議，你的父母需要坐在你的位子上，回到家中你會如何向父母描述自己的位置。這些問題將從現實生活中汲取的。從這個角度，我回你告訴學生們前，后，左，右，東，西，南和北之間的聯系。然后，我給學生們命名，以便他們回答如何描述該地點，了解他們所學的方向，并通過適當地，匯總學生的回答，使學生鞏固在本課中學到的內容。最后，要求學生分享在這堂課中學到了什么。通過這種方式，融入現實場景介紹新課程，并介紹了與生活的聯系。把數學問題引入生活會激發學生對學習的興趣，并使學生意識到在現實生活中，應用定向知識的必要性。以此，來提高小學數學課的教學質量。

三、認真備課，確保教學內容正確

教科書會根據事態發展不斷更新。因此當前的教科書對當今的社交生活很有用。但是，傳統教科書中的某些教學內容在某種程度上落后于社會生活。如果教師僅根據教學經驗來進行教學，那么的上課時間可能會包含不必要的內容，從而使教學無效。因此，作為一名小學數學老師，我們需要在教學之前進行透徹的教科書學習，找出在課堂上需要實現哪些三維教學目標，以確保課程設置正確。這肯定會提高課堂上小學數學教學的效率。

例如，當我帶領學生學習“分類和布局”這一知識點時，首先向我會展示，課程中圖書館的書架圖片，并讓學生們思考，圖片中的書是否井井有條？ 我在課程計劃的排序前后展示了書架，讓學生通過看照片來交換感覺，以便學生了解如何對它們進行排序。然后，我向學生們分發了一些彩色卡片，并要求他們對它們進行排序，幾分鐘后，我要求學生們展示他們的排序結果，并再次向不了解排序的學生們給出耐心的指導。最后，我請學生們分享這堂課的成就。這樣，在對教材進行了徹底的檢查之后，我讓學生感受到了分類的含義，在分類過程中按照一種標準體驗了分類結果的一致性，成功完成了課程并完全提高了小學數學課堂教學的有效性。因此，教師們應該認真備課，確保教學內容正確，像學生傳授正確的知識。

四、使用多媒體技術擴展內容

通常在有限的授課時間內，教師要實現他們的教學目標并不容易，擴展教學內容是一種幻想。但是，為什么現在老師在上課的同時可以有效地執行教學任務呢？許多原因取決于多媒體技術的使用。因此，作為一名小學數學老師，我們可以利用多媒體技術的便利性，來適當地教授和擴展學生的內容，從而更深入地了解如何創建有效的小學數學課。

例如，當我帶領學生學習“平均值”這一知識點時，首先，鑒于平均值的重要性，我會先讓，理解示例問題，即教學生最初學會一種簡單的平均方法，并且知道平均值在統計學中的意義。然后，我將使用多媒體技術在教科書中，向學生顯示了情況圖，以便學生可以及時思考，逐漸掌握了平均值的含義和方法。之后，我將使用多媒體技術向學生展示與平均值相關的圖表。多媒體的使用，節省了上課時間，并進一步強調了平均值計算方法的重要性。。通過這種方式，我使用多媒體技術擴展了課程，幫助學生獲得了積極的數學經驗，為學生提供了在愉快的課堂氛圍中，吸收挑戰性知識的機會，并有效地創建了有效的基礎數學課堂。

結語

總而言之，作為小學數學老師，要樹立終生學習的理念，積極學習新時代的新事物。在現在這個階段，多媒體技術的使用應該成為我們的核心技能，使用它為小學生創建有效的數學課堂。因此，教師要想提高課堂教學效率，就必須要與時俱進，更新教學理念，更新教學策略。

參考文獻

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重慶市巫溪縣鎮泉小學