小學數學課堂上的有效互動

伍尚沖

摘要：我們希望促進互動式教學的原因是，意識到了作為學習的主體，小學生需要積極參與課堂教學過程。教師需要將灌輸教學法轉變為小學生積極學習的模式，以鼓勵小學生的主動性，鼓勵小學生創造性學習，展示小學生的主體性，提高他們的自主學習能力，并在課堂教學中營造強烈的互動和和諧的氛圍。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;互動策略

數學學習的過程本質上是師生之間互動的過程，也是師生之間通過互動和交流活動發展與創造的過程。因此，在數學教學活動中，教師需要改變傳統的“一刀切”的教學模式，營造一種課堂教學環境，鼓勵小學生積極參與，增強與小學生的互動交流，使小學生學到更多?；咏虒W在小學數學課堂的應用符合現代教育理念，是課堂改革的重要手段之一，教師可以利用互動教學培養小學生對數學課堂的期待感，幫助小學生消除對數學學習的恐懼心理，帶領小學生一同去探索全新的知識。想要真正地達成師生之間的有效互動，教師還要對此多多地進行實踐，一定要引導同學們積極配合，構建一個輕松愉悅的學習氛圍和環境，只有這樣才能更好地提高小學數學課堂的互動效果。

一、建立平等的師生關系，創造和諧的學習環境

俗話說，人總是在潛意識里喜歡一切美好的事物，而教師也是一樣的，他們總是偏愛成績好的小學生。因此，為了建立師生之間的平等關系，應始終提醒教師，每個小學生都應受到公平的對待，不能因學習成績不佳和整體能力較弱而受到不同對待，以使每個小學生都能感受到教師的關心和尊重。隨著我國教育水平的不斷提高和提高，師生之間的平等關系越來越受到教育工作者的重視。只有向小學生提供科學、公正的教學和指導，小學生才能感受到教師的關注和自尊，這可以有效地鼓勵小學生積極參與課堂，與教師不斷地交流和互動，進一步發展自己的綜合能力。

例如，在學習年月日部分時，教師應為小學生營造一個良好而和諧的學習氛圍，以便每個小學生都能更好地理解年、月、日之間的關系。教師可以適當地鼓勵學習能力較弱的小學生增強自信心，從而鼓勵小學生積極參加課堂學習活動，最終達到有效教學的目的。

二、教師要轉變自身教學觀念，增強互動意識

在小學數學教學過程中，要想有效的進行師生互動教學，數學教師就要轉變傳統的教學觀念，提升自身的互動意識，既能讓小學生學習到課本的數學知識，又能提升小學數學教學效率。

例如：小學數學教師在講解《統計》這部分知識點時，教師就可以根據小學生感興趣的環節向小學生們提出統計問題，讓小學生們根據自己感興趣的內容進行統計，如“男孩子最喜歡觀看的動畫片”、“女生最喜歡做的家務”、“最喜歡的籃球項目”等等，在上課講解的過程中，教師可以就一個話題讓小學生們進行討論，然后讓每一位小學生對班級內的小學生進行調查，畫出統計圖，在結合之前學到的百分比，算出班級內的百分比數，教師通過與小學生之間的交流能夠了解到小學生喜愛的事物，消除師生之間的隔閡，也能讓小學生學習到知識點，提升小學生的聽課效率。

三、探索性學習，實現師生互動的目標

互動是師生之間，小學生與小學生之間共同獲取知識的多方面互動。它不僅著重于對小學生知識的理解和掌握，而且還著重于小學生對知識的分析、獲取和應用，培養創新意識。因此，引導小學生進行探索性學習是互動式小學數學課堂教學的關鍵。在教學中，教師應通過問題來激發小學生的興趣，增強他們探索和嘗試探索的意愿，引導小學生積極使用大腦，并鼓勵思維的發展。對問題的不同看法也促使小學生們在數學學習過程中擁有更多的創新思想。培養小學生的創新思維和發展他們的創新能力非常需要這一點。因此，在進行互動教學時，教師可以將小學生分為不同的組，將小學生聚集在一起討論某些問題或進行某些實際活動，從而豐富了互動式教學。這樣的形式可以有效地激發小學生的熱情，在小學生的學習過程中，還可以促進小學生團結與合作能力的增強。

例如，在學習“可能性”時，教師利用小學生感興趣的球類游戲中引入了新課：一個口袋里有三個玻璃球，一個紅色，兩個白色，還有五個黃色，小學生從中取出一個球，取三次，看看有多少種可能的情況？小學生通?？梢猿霈F好幾種顏色排列方式?；诖?，教師問了一個問題：你認為上述哪一項最有可能？為什么？當時，教室里的氣氛非?；钴S，小學生們進行了熱烈的討論，并熱衷于尋找原因。通過積極思考和積極探索，小學生終于發現了秘密。這樣，教師就可以在適當的時間巧妙地提出問題，并激發小學生參與研究的意愿。通過獨立研究和交互互動，小學生不僅可以學習新知識，而且可以提高小學生的學習渴望，促進技能發展，并且在此過程中，小學生可以感受到數學的魅力和學習的樂趣。

四、巧妙地運用鼓勵性評論來提高師生互動的效率

在實際教學中，教師的工作不僅是向小學生提供知識和解釋，而且還要對小學生進行全面評估，以更好地促進小學生的整體發展并培養杰出的社會人才。這也是教育的主要目標。教學評估是對小學生學習的反饋。教育評估作為一種特殊的教育形式，在一定程度上影響著小學生學習、發展。對教育進行積極而令人鼓舞的評估可以巧妙地影響小學生的思維，并使他們積極參與學習。教師的鼓勵也可以激發小學生學習數學的意愿，從而使小學生有更強的學習動機，并且在解決問題上可以感到成就感。例如，當小學生學習四則運算時，教師可以使用激勵性的教學方法來鼓勵小學生獨立討論，以便小學生了解加法、減法、乘法和除法律，并回答問題，得到及時的贊揚和鼓勵。對于回答錯誤的小學生，教師應幫助他們及時發現問題的原因，并鼓勵小學生堅持不懈，繼續努力，這可以有效地激發小學生的學習興趣，并使小學生積極學習。通過鼓勵，教師可以增強小學生的學習動機，從而提高師生互動的效率，并有效地提高數學教學的效率。

簡而言之，小學數學課的教學需要更多的活力，小學生需要更多的參與并形成互動的教學模式，教師需要精心設計，不斷改進，加強教學反思，并提高小學生的學習意愿。教師可以整合交互式學習、小組協作和其他形式，以提高小學生的主動性，使其獲得更多的學習成果并增強他們的自主學習能力。

參考文獻

[1]楊瑩玲.教小學生活化，課堂互動化——小學數學教學模式的創新分析[J].華夏教師，2018（12）：83.

[2]楊梅. 基于智慧教室的小學數學課堂互動行為研究[D].蘇州大學，2018.

[3]趙成蘭.小學數學教學中如何構建有效課堂[J].出國與就業（就業版），2012（05）：128-129.

廣西柳州市柳江區百朋鎮根林教學點