高?；ヂ摼W+背景下頂崗實習學生管理工作研究

孫雪

摘要：在互聯網+背景下，對于高校學生管理工作提出了更高的要求。頂崗實習作為高職教學工作的一個重要環節，針對當前高職學校學生頂崗實習期間學生教育管理工作中存在的問題，需要高校輔導員積極轉變傳統管理觀念，并結合互聯網時代特點樹立全新的理念，靈活應用各種新型方式，促使頂崗實習學生的教育管理工作質量有效提升。

關鍵詞：互聯網+;頂崗實習;輔導員;學生管理

互聯網新時代的快速發展對于學生管理工作的開展具有重要的促進作用，如何在互聯網新時代更好地開展學生管理工作，是留給每一名高校輔導員要去思考的難題?；ヂ摼W時代的開放與包容，讓學生管理工作的開展成為了一種更為自由的活動，為高校思想政治教育工作開展提供了重要的群眾基礎與活力。在進行高職院校頂崗實習學生管理工作時，想要進行工作創新就需要不斷地積累經驗，并能夠隨時適應時代與信息的快速變化。在這樣的情境下，就需要將學生管理工作與移動互聯網進行相互聯系。頂崗實習期間，學生與社會開始近距離接觸、企業與校園環境存在差異、學生分散且遠離學校，使得頂崗實習階段學生的管理工作成為難點。因此，強化頂崗實習期間的學生管理工作顯得尤為緊迫。

1、互聯網+背景下高職院校頂崗實習學生管理工作的優勢

1.1突破空間限制

高職生參加頂崗實習，要分布在學校所地的不同區域、不同企業。實習地點的分散導致了傳統學生管理工作很難以集中組織開展。因此，該階段高職學生管理工作呈現出難覆蓋的狀態。而“互聯網+”技術的運用有效打破了空間限制，無論高職生在哪里實習，只要能上網就可以開展學習。學校通過網絡虛擬組織的構建，可以輕松通過新媒體等，依托微信、QQ工作群在互聯網上破解了集中教與分散學的難題。

1.2打破時間限制

高職生參加頂崗實習，其工作時間都要按照企業要求來進行，不同的企業、不同的崗位作息時間不同，導致了實習生很難在同一時間保持同樣學習狀態。而對于每日“三班倒”的實習生而言，輔導員甚至很難在同一時間聯絡到他們，溝通聯絡的不通暢，導致了高職頂崗實習階段大學生管理工作呈現出無序狀態。而“互聯網+”技術，的應用有效解決了信息交互的溝通問題，打破了時間限制，在互聯網平臺上，學生可以享受24小時的在線服務，學校也不再需要集中時間開展學生管理工作，有效提升了工作效率。

1.3創新學生管理模式

傳統的學生管理強調輔導員的主體地位，處于積極主動的地位，學生是被管理的客體，處于消極被動地位，而利用互聯網開展學生管理工作打破了這種教育觀念，互聯網的創新驅動特征使得學生的主觀能動性在其中得到充分發揮，逐漸形成以“學生為主，輔導員為輔”新型學生管理觀念。同時，“互聯網+”學生管理改變了傳統教育過程中以灌輸為主的模式，師生之間通過網絡可實現雙向互動交流，可就某一熱點或議題展開自由討論、闡述看法，言論相對自由，從單向性“灌輸”到互動的有機結合，創新了學生管理工作的模式。

2、“互聯網+”在高職頂崗實習學生管理工作中的運用

基于互聯網+的學生管理工作，不僅可以有效解決實習地點分散、時間交錯、崗位變動等現實問題，還能構建起“互聯網+頂崗實習學生管理”的工作模式。

2.1“互聯網+”思想政治教育

頂崗實習期間，學生均分散在校外各處實習，師生之間無法實現經常性的面對面交流，傳統的電話溝通有時會遇到學生未接到電話，或因更換電話號碼未及時告知導致聯系不上的情況，對于輔導員來說增加了工作量，且效率低下?；ヂ摼W具有快速、便捷的優點，能夠實現師生之間、生生之間在線即時溝通，即使一方不在線，也能夠看到對方的留言并回復?！盎ヂ摼W+”思想交流模式能夠幫助輔導員高效了解學生頂崗實習情況，準確把握學生思想動態，及時發現學生工作、學習和生活中存在問題，針對不同癥結采取不同的教育方式。

2.2互聯網+安全教育

頂崗實習期間，學生安全教育存在距離遠、隱患多，突發性強、及時處理難等問題，傳統的安全教育手段和渠道明顯不足?！盎ヂ摼W+”安全教育模式利用信息化管理平臺加強對頂崗實習學生管理，還可利用易班這個平臺定期向學生推送安全教育資源，內容上可以選擇與學生求職、就業相關的法律法規，或學生較為感興趣、形象生動的法制安全教育圖解常識，例如，可以將頂崗實習期間的安全教育內容制作成抖音短視頻，更為直觀生動，易于學生接受，通過觀看、互動等使得教育效果更佳。

2.3互聯網+心理輔導

頂崗實習期間，就業壓力、情感變化、社會環境、家庭環境等諸多因素，都容易導致大學生心理問題?！盎ヂ摼W+”心理輔導模式通過定期了解學生心理健康狀況，幫助輔導員及時發現校外實習學生的心理異?，F象，加強心理健康教育和疏導工作;輔導員老師通過在線交流、QQ等多種形式的心理援助方式，及時解答學生在實習期間的心理困惑和心理沖突;還可以利用學院網站、微信公眾號、微博、微信和QQ群等網絡媒介進行頂崗實習期間心理防護知識的宣傳教育，如制作心理防護手冊和心理調節技巧微視頻，為頂崗實習學生提供專業的心理指導。

2.4互聯網+特色主題教育

借助互聯網開展主題教育活動，將大大提高學生管理工作的效率。一方面，對實習生開展線上活動，以解決頂崗實習學生關注的問題為切入點，加強與學生的線上交流互動，通過學習征文（如舉行“職場初體驗”征文比賽）、方法指導（邀請行業、企業家出席線上講座）、網絡研討交流（杰出校友參加線上沙龍“現身說法”）等方式，營造互幫互助、健康向上、愛崗敬業的思想氛圍，能夠幫助頂崗實習學生盡快適應崗位，樹立正確的就業觀、職業觀。另一方面，開展專題宣傳活動，挖掘頂崗實習過程中表現突出的個人和團隊，通過圖文宣傳、視頻制作等形式在學生中宣傳榜樣、樹立典型、營造健康向上、愛崗敬業的積極氛圍。

3、結語

綜上所述，在互聯網+背景下，給高校頂崗實習期間學生的管理工作開展提供了很大的便利，極大豐富了學習資源，同時還拓展了教育的渠道。輔導員老師應加強重視，積極轉變傳統教育管理關鍵，應用各種先進的手段，以便有效激起學生的積極性，切實提升教育管理效果。

參考文獻

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