生活化教學在高中美術教育中的運用

駱可愛

摘要：新課改背景下，貫徹落實素質教育指導理念，促進學生全面發展，成為了各科教師的首要教學目標，而高中美術課則承擔著培養學生綜合素養的重要職責。作為一門藝術課，在美術教育中合理應用生活化教學法可有效激發學生興趣，提升其藝術素養和學習熱情。鑒于此，筆者結合實踐教學經驗，論述分析了高中美術課中合理融入生活化教學理念的相關建議，以供參考。

關鍵詞：美術教育;高中美術;生活化教學;教學策略

前言

在高中階段，美術課在德育、藝術熏陶、陶冶情操、培養學生審美情趣方面皆承擔著重要職責，同時，還能夠提升學生對生活、大自然的熱愛程度，使其健康成長[1]。美術教學中，生活教學法的合理應用能夠切實增進學生興趣，幫助其發散思維，培養其創新能力和審美意識，對學生長遠發展有著積極的影響作用。

一、生活化教學簡析

生活化教學就是將學生生活經驗與美術技能、理論知識有機融合，調動學生思維活力，使學生主動思考、學習知識的一種教學方法。學生在生活化學習環境中能夠更加靈活的借助生活經驗去思考、探索美術知識?？偨Y其運用優勢，主要包括以下幾方面：其一，可激發學習興趣。實踐教學中，若想使學生積極配合美術教學活動，就需將其學習興趣有效調動起來[2]。而學生生活往往與美術有著密切關聯性，所以，在美術課中合理融入生活元素能夠有效吸引其注意力，激發學生興趣。第二，可發散學生思維。新教改背景下，發散學生思維能力也是重要的教學目標，對其提升其美術素養有著十分關鍵的影響作用，在課堂中，通過營造生活情境，鼓勵學生尋找美術知識與人類社會、大自然的聯系可有效發散其思維能力，使其養成良好的美術學習習慣。第三，有助于滲透德育。例如，在講解石雕等知識點時，即可引入人民英雄紀念碑，借此來進行德育，培養學生愛國情懷。

二、構建生活化美術課堂的策略

（一）教學氛圍生活化

高中美術課堂中，學生在個性、能力、美術基礎方面盡管存在個體化差異，但通過營造生活化教學氛圍，依然可以有效培養其美術學習興趣，幫助其夯實美術基礎。以《人間生活》教學為例，分析此節內容的教學要點：利用美術作品，表現世俗生活。在實踐教學中，學生們往往難以從典型作品中真正領悟到畫家表現出的生活場景。鑒于此，我們即可為學生播放《滿城盡帶黃金甲》中的影視片段創設生活化情境，引導學生思考以下問題：此片段的故事背景是哪一朝代？劇中女子穿戴服飾及其體型都有什么特點？如此一來，即可營造良好的教學氛圍，發散學生思維。再如，引導學生們鑒賞《清明上河圖》時，亦可通過播放相關視頻，配樂《春江花月夜》來營造生活化的教學氛圍，可鼓勵學生模仿畫中的人物，以此來加深學生對此幅作品的理解。同時，引導學生聯系實際生活，以“春游”為題，思考該怎樣選取繪畫對象？如何描述生活細節及周圍環境？繼而有效激發學生繪畫興趣，提升教學效率。

（二）實踐活動生活化

生活往往是很多美術作家的靈感源泉，故此，在教學中注重生活實踐是十分有必要的，我們需要善于借助現實生活來創新美術教學活動。教學中，我們可以通主題實踐活動的方式來激發學生潛能，充分發揮其創新力與想象力，提升其繪畫水平。以《戰爭與和平》教學為例，在課前，可將“戰爭與和平”作為主題，組織開展實踐調查活動，鼓勵學生借助信息技術收集與此節內容相關的藝術作品，在課上，可綜合學生們收集到的素材來為學生展示不同的美術作品、電影及雕塑，例如，電影片段《集結號》，《兵馬俑》視頻，《長城》組圖等，在教學中充分體現人文精神，引領學生體驗不同的藝術魅力和藝術形式，通過反思戰爭，使其樹立起和平意識，如此一來，即可通過生活化實踐活動達成德育目標，培養學生藝術鑒賞能力，切實提升教學實效性。

（三）美術教育回歸生活

生活是藝術的根源，美術教育唯有回歸生活方能有效達成教學目標，切實提升學生美術學習能力。首先，美術的影子在生活中隨處可見，例如，建筑物設計，其線條分布就是對構圖、線條的完美運用。引導學生探索發現生活中的美術元素，借助美術技巧將生活現象刻畫出來，使其深刻體會藝術與生活的魅力，將二者有機融合起來，展現在美術作品中，這也是生活化教學的重點內容之一。例如，生活中園林藝術也與美術教學具有一定關聯性，我們亦可借此來培養學生創新能力，豐富其生活經驗。此外，在美術教學評價、交流環節，我們也可通過生活化語言來拉近師生距離，切實提升教學效率。

結束語

綜上所述，高中階段美術教學尤為重要，在實踐教學中，合理應用生活化教學法更是有著激發學習興趣，發散學生思維，達成德育目標的作用，可有效拉近生活與美術的距離，在豐富學生生活經驗的同時，切實提升學生實踐能力、想象能力和藝術思維能力，對其全面發展有著顯著促進作用。

參考文獻：

[1]區小誼.試分析生活化教學在高中美術教育中的有效應用[J].科幻畫報，2020（01）：251.

[2]熊志娟.探究生活化情境教學在高中美術課堂教學中的應用[J].參花（下），2019（10）：84.

[3]張鴿.心之所至，美之所現——高中美術教育生活化策略[J].新課程教學，2019（17）：92.

作者單位：諸暨中學暨陽分校