激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用研究

夏吾吉

摘要：數學知識蘊藏在人們日常生活中的方方面面，學生在生活中可以接觸各種各樣的數學現象，雖然并不陌生，但要想將這些常見現象以抽象概念進行總結，并實現透徹理解，對于小學生來講通常都具有一定難度。對此，為了全面調動學生學習積極性，滿足其認知發展需求，構建高效數學課堂，應注重激勵策略的科學應用。

關鍵詞：激勵策略;小學數學;應用策略

激勵策略主要指的是對人良好的行為動機給予激發與鼓勵，進而有效實現預期目標的過程，簡單來講就是調動人積極性的有效措施。在新課改背景下，將激勵策略科學應用到小學數學課堂教學中，在全面激發學生學習、參與積極性的同時，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升。

一、 激勵策略的內涵

激烈策略具體指的是針對某一點或者某一方面，應用鼓勵性話語對其進行稱贊，使得被激勵者可以更好地挖掘自身潛能，最終達到相應目標的一種方式。在小學數學教學中應用激勵策略其目的在于挖掘小學生的潛能，激發學生的學習熱情，對學生以往被動學習狀態進行轉變，使得學生可以自主地、全身心地投入到教學活動中去。小學生因為還處于人生發展的起步階段，其心智還不夠成熟化，表現欲望強烈，很多小學生都希望自己是哪個“與眾不同”的人，他們希望自己出色的行為表現可以得到教師的肯定。小學數學教師在對學生應用激勵策略進行引導時，一定要綜合考慮學生目前發展的實際需求，以及小學生的心理活動特征，讓激勵性的話語成為學生前行的動力。應用激勵策略可以深化學生在課程教學實踐中的主體地位，使得學生成為數學教學課堂真正的主人，幫助學生實現德智體美全面發展的目標。

二、 小學數學課程教學實踐中激勵策略應用

（一）營造良好有趣課堂

為學生營造良好的學習氛圍，也能激發小學生的學習興趣，為了在最大程度上激發小學生，教師可以利用游戲法。游戲法在課堂使用期間，是將學生的認知作為基礎條件，保證課堂更活躍，激發學生的學習興趣，提高學生的想象力與創造力，保證學生都能積極參與到小學課堂學習中。同時，在小學數學教學過程中，還需要充分掌握現代新課標發展趨勢，保證課堂教學更豐富。教師在為學生營造良好氛圍的同時，利用多樣、豐富的游戲使學生積極參與到學習中。在游戲中，學生能夠主動參與，認真完成任務。教師對課堂組織期間，還需要注意到，利用靈活性的教學方式，根據教學內容優化設置，促進教學活動的優化完成。教師在任務前期，需要合理安排，在后期需要對其總結、分析。比如：在教會學生十以內加法，可以通過兔子拔蘿卜的游戲，讓學生在其中扮演兔子，并拿著一組數據進行計算，在該方式下，促進了整個課堂的活躍程度，激發學生的參與積極性，也使教學方式更有趣，促進小學生數學素養與計算能力的提高。

（二）實現有效的因材施教

在整體班級中，每個學生都來自于不同的家庭，受各個條件的影響，學生的學習能力都存在較大不同。為了使不同層次的學生在學習中都能滿足自身需求，將激勵策略應用到小學數學教學中十分重要。激勵策略能夠將每個學生的自身能力充分挖掘出來，也能挖掘學生的自身潛力，促進學生的積極發展和進步。同時，激勵策略教學還能改變傳統的教學模式，為學生提供良好的學習平臺。在小學數學學習中，教師可以實施因材施教，根據每個學生的實際情況，使用不同的激勵策略。比如：某學生在班級中表現比較好，成績也比較優秀，也能主動幫助其他學生，這時候，教師可以給予鼓勵，并為其設定更高的目標。針對一些學生不夠好的學生，教師與其定期談話，主動了解他們的想法，為其制定出科學、合理的實施目的。所以說，針對不同的學習情況，為其制定出不同的激勵策略，不僅能激發學生的學習興趣，還能實現有效的小學數學教學。

（三）利用“疑難點”來發散學生學習思維

數學具備很強的邏輯性，為了讓學生更好的學習數學就需要充分發散學生的思維，使學生成為課堂學習的主體。目前有很多教師因受到傳統應試教育觀念的誤導而仍然以自我為教學中心，這明顯違背了素質教育中所提出的促進學生全面發展和以學生為課堂中心的教學原則。為了轉變思路，跟上時代發展的腳步，教師在教學中需要多做觀察、多找尋出學生特別能使一些學習成績較差學生數學思維得到發散的“疑難點”，以此來促進學生數學邏輯性的提升，從而有效地擴充學生數學思維的廣度和深度。例如：某小學六年級某班在學習《圓柱與圓錐》這一知識點時，教師先讓學生制作兩個有著同底面積和高的圓柱和圓錐，接著讓學生找來一些沙土，并提出疑問：“幾個圓錐的沙土能裝滿圓柱?！睂W生通過動手實踐，得出三個圓錐沙土能裝滿與其同底面積和高的圓柱，進而得出了同底面高的圓柱體積是圓錐體積三倍地結論。這樣學生不但通過教師所設問的疑難點很好的發散了學生的數學思維理解了所學知識點，更鍛煉了自身的動手實踐能力，效果顯著。

（四）理論與實際相結合，建立獎勵機制

課堂內的激勵教學是必要的，同時課堂外的實踐也是必不可少的。數學教師需要在課堂外采取措施激勵學生主動進行小組學習，針對知識點彼此提問，使學生加深對知識點的理解。此外，還應該不定期組織數學趣味小組學習，選擇有趣的題目進行教學。如高斯對于1至100的數字加法的算法故事，進而引導學生學習這種思維方法，并樹立榜樣，鼓勵大家向優秀的同學學習，形成良好的學習氛圍。另外，還可以在班內建立獎勵機制，對于表現好的學生積極獎勵，進一步激發他們的自信心和自豪感，激勵他們主動學習并發揮帶頭作用。

結束語：廣大小學數學教師在精心設計、有效組織各項教學活動中應充分認識到，加強激勵策略的科學應用，既有助于學生良好數學思維的培養與拓展，也能夠為其各方面學習潛能的挖掘與發揮創造良好條件。因此，在教學實踐中，教師應在整合現有資源與條件，通過激勵策略的科學應用來更生動、高效的開展各項教學活動，優化學生數學綜合素養的培養。

參考文獻：

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