淺析中學歷史學科核心素養的培養路徑

摘要：新一輪課程改革把學科核心素養的培養提到了更重要的位置，而學科核心素養的培養是繼學科能力培養之后又一個更新更高的教育目標，成為當前教學的重要課題，也是當今教育領域接高度重視的課題。中學歷史作為中學生歷史觀塑造的主要教學科目之一，對于學生的個人發展有著極為重要的意義，教師在中學歷史教學中應當注意對學生核心素養的培養，從而有效提高學生的個人素質，改善當前中學歷史教學狀況?；诖?，本文將以“家國情懷”這一素養為切入點，針對中學歷史學科核心素養的培養路徑提出有效的教學策略。

關鍵詞：歷史學科;核心素養;中學歷史;歷史教學;家國情懷

中學歷史學科是一門綜合性的知識科目，歷史學科中涉及到的知識內容范圍較廣、時間跨度大、類型多樣，學生在知識學習中如果單純的進行歷史知識理解與記憶、很難能達到對知識全面學習掌握的效果，從而嚴重影響到學生歷史知識學習效率和學習成績的提高。

面對這一歷史教學現狀，教師要立足日常中學歷史教學實際，在講授歷史文化知識的同時，也要加強對于學生核心素養的培養，將中學歷史知識教學與對學生自主探究意識、合作探究習慣和實踐探究能力培養相結含，引導學生在歷史課堂上既能學到豐富的知識，又能養成良好的核心素養。

一、改變教育理念，確立學生主體地位

在課堂教學中要滲透核心素養，就必須改變傳統的教育理念，不能固守以教師的“教”為核心的教育理念，而應當樹立“教師為主導，學生為主體”的教學新理念。因此，要著重讓學生自主參與知識的獲取過程，從中找出掌握知識的規律，即獲取知識的方法。要確立學生的主體地位，就要堅決杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，讓學生愉快地學習，讓“要我學”變成“我要學”，讓學生真正成為學習的主體。課堂教學，教師要堅持以學生為本，采用誘導式教學，引導學生自己去討論、去發現，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生的創新思維，讓學生成為有思想、有能力、善于思考的人。唯有這樣，才能提升學生的核心素養，培養符合新時代標準的人才。

二、挖據歷史教材，培養中學生愛國主義情懷

不可否認，歷史學科知識涵蓋了大量的思想教育內容，愛國主義情感是中學歷史教學的目標之一，這也充分體現了社會主義核心價值觀“個人”層面的本質要求。對此，歷史教師應當將愛國主義教育貫穿到歷史教學的全過程，長此以往，在愛國主義思想熏陶的驅使下、學生會逐漸形成強烈民族認同感和責任感。蘇武是我國西漢時期的官員，漢武帝常派遣蘇武出匈奴，就在蘇武完成了出使任務準備返回時，一行人卻被扣留下來。蘇武受盡折磨仍然不投降，單于就把蘇武流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。蘇武每天拿著代表西漢使節的信物放羊，多年后漢昭帝才派使臣把蘇武接了回來。教師將這些歷史人物的故事融入到課堂教學中，不僅能擴展他們的知識面，還培養了他們愛國主義情感。

三、運用含作探究培養核心素養

合作探究一直都是深受學生以及教師喜愛的教學方式，也是培養學生核心素養的關鍵步驟，教師應在教學過程中緊緊把握合作探究教學方式。合作探究教學方式不僅能夠培養核心素養還能夠培養學生合作意識以及探究能力和解決問題能力，能夠促進學生全面發展。例如：

在進行中學歷史《新中國的成立》教學時，設計以下問題為合價作探究的活動主題：1949年中華人民共和國成立，但祖國統一大業并未實現，半個世紀以來，中國領導人為了完成祖國統一大業，都做了哪些工作？首先，要將學生合理地分成幾個小組，每個小組都要制訂計劃，分工合作，然后通過各種各樣的途徑來搜集資料研究資料，找到與活動主題相關的資料。其次，每個小組之間將所搜集的資料進行整理，并且進行研究討論。最后在課堂教學的過程中每組派出一個代表表達本組的綜合想法，在這個過程中其他小組的成員可以提出自己的想法以及對其提出質疑，然后進行探究，最后教師糾正。通過合作探究的活動，學生能夠自已主動地去搜集、去尋找史料，并且還能夠對歷史進行探究，這樣的教學方式既能夠讓學生發展思維還能夠讓學生形成探究意識以及解決問題的能力，有效地培養核心素養。

四、培養綜合能力，提升核心素養

中學歷史學科的五大核心素養主要指唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等?？荚囍袑ξ宕蠛诵乃仞B的考查，主要是考查學生的閱讀、思考和表達能力。有人說過不會閱讀的學生是潛在的差生。在教學過程中，凡是學生能讀懂的教材和材料教師應堅決不講、不教，交給學生自主閱讀完成。一個不會思考的學生是沒有潛力的學生。這樣做不僅鍛煉了學生的表達能力，還有助于構建和諧的師生關系，尤其是滲透了核心素養的培養，有助于學生綜合能力的提高。

五、開展歷史活動培養核心素養

中學階段也是學生剛剛接觸歷史的階段，歷史學科具有一定的邏輯性、抽象性，對于中學學生來說還是比較有難度的，并且歷史學科還具有一定的枯燥性，學生對于歷史學習并不感興趣。因此，教師應多為學生開展關于歷史的活動，這樣能激發學生學習歷史的興趣，并且學生也能夠積極主動加入歷史學習當中，能夠有效提升歷史教學質量。開展一定主題的歷史活動能夠讓學生積極主動進行史料的搜集以及教材翻閱等等，這樣能夠鞏固學生歷史知識以及開闊學生視野，進而達到培養核心素養的目的。例如：教師可以帶領學生參觀歷史紀念館，還可以進行歷史知識演講比賽，這樣的歷史活動能夠激發學生對于歷史學習的興趣，學生會對今后的歷史學習更加期待，與此同時還能有效地培養核心素養。

總而言之，在中學歷史學科教學中，運用有效的教學方式培養核心素養不僅僅能夠豐富學生的歷史知識量，還可以有效地促進學生的全面發展，這對于中學的歷史學習來說是非常重要的，進而可以實現學生更為長遠的發展和不斷地進步。

參考文獻：

[1]李松松，淺談中學歷史學科核心素養的[J].新課程（下）2018（06）：186-187.

[2]董瑩.中學歷史學科核心本養及其培養例析[J].廣西教育2017（10）：27-28.

作者簡介：

洪春（1973.10—），女，籍貫：四川西昌;任教學科：初中歷史，現任職稱：一級教師，單位：四川省涼山州西昌市教育科研培訓中心。