淺談如何用筆記輔助初中生提高地理學習效率

張學桃

摘要：實踐證明，會做筆記的學生成績往往比不會做筆記的學生好。這個結論說明筆記對于提高學生學習效率有很大的幫助。因此，我個人認為，課堂教學是否有效，有效率如何，可以從學生的筆記入手。地理教學也是如此。因此，本文從①筆記的作用;②現在初中生在做筆記的過程中存在的問題;③如何改進筆記才能幫助學生提高學習效率三個方面分析如何用筆記來輔助初中生提高地理學習效率。

關鍵詞：筆記;提高;問題;對策;區域性;空間性

一、引言

俗話說“好記性不如爛筆頭”。這句話可以充分說明筆記的重要性：一是做永久性的記錄，對于以后的學習和復習都是非常有益的，對于建造人生知識大廈具有極高的價值;二是這種永久性的記錄有助于克服頭腦記憶和儲存知識的局限性;三是做筆記的過程中，由于牽涉到視覺、聽覺、動覺等多種感覺，因而可以加深記憶，促進學習。[1]

因此，也可以說筆記對于提高學生學習效率有很大的幫助。因而，習慣于做筆記的學生成績往往比不習慣做筆記的學生要好[2]。但是，在教學過程中發現，會做筆記的學生不多，有很大一部分同學不會做筆記。主要存在如下問題。

二、問題

（一）不懂如何做筆記

例如，在復習人教版七年級下冊地理第六章亞洲的時候，我叫學生自己總結本章要點。但是，規定時間到了，有同學的課本還在第一頁。根本沒有動手寫，也沒有在課本上勾畫，因為他不知道課本里講的哪個知識是要點，該寫哪一部分內容，該怎么樣去整理?；蛘哒f他對這些內容根本不感興趣。他只是覺得老師叫我記什么我就記什么，考試通過就可以了，學習沒有主動性。所以，一直處于一種“等待”的狀態。等老師說，等老師寫，我不懂說，我不懂寫，只做“復讀機”就可以了。這種情況就造就了學生本人不會學習，不想學習進而對學習失去興趣，最后，成為學習的奴隸。

（二）筆記只是簡單的記一點知識點，沒有條理性

這一部分同學比上一中情況好一些，最起碼懂得那個知識點是要點，但是條理性較差。比如，在復習人教版七年級地理下冊第六章亞洲的時候，同樣教學生自己歸納要點，學生的總結情況如下：

亞洲絕大部分位于北半球和東半球。亞洲占據了亞歐大陸的大部，北、東、南三面環繞著北冰洋、太平洋和印度洋。

亞洲北部約達北緯810，南部達南緯110，經度位置約在東經260至西經1700之間，范圍廣大。

亞洲是世界上面積最大的大洲，是世界上跨緯度最廣，東西距離最長的大洲。

……

這種筆記存在的問題是：①缺少條理性。只是把知識羅列起來，學得知識越多，羅列的知識也越多。這樣當列完一章節內容，甚至一本教材的時候?？梢韵胂笠幌?，會記多少，這樣看著筆記就覺得可怕了，更別想要怎么樣去看筆記了。再說，即使是你想看的話，也是一句一句往下看，這樣費時又費力。②缺少知識間的關聯性。有句話說“桌子上的書要越讀越薄，腦子里的書要越讀越厚，做筆記可以處理好這種厚與薄的關系?！痹僬?，地理學是知識間關聯性很強，規律性的一門學科。缺少了知識間的關聯性，那么，桌面上的書也讀不薄，腦袋里的書也不容易讀厚。

（三）只是知識點的簡單羅列，沒有內在聯系

請比較下面兩種筆記。

筆記一：

第二節? 自然環境

一、地勢起伏大，長河眾多

（1）主要地形區：西西伯利亞平原、中西伯利亞高原等。

（2）地形特點：地形以高原、山地為主。

（3）地勢特點：中部高，四周低。

（4）河流流向：多發源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

二、復雜的氣候

（1）氣候特點：復雜多樣、大陸性氣候分布廣和季風氣候顯著。

（2）影響因素：緯度位置、海陸位置和地形。

筆記二：

這兩種筆記各有各的優勢，也各有各的缺點。第一種筆記記得很詳細，有從屬關系，但是缺乏知識間的聯系。所以，這種筆記比較適合初學者使用，但是，作為復習、提高，這種筆記不夠系統;第二種筆記知識間的聯系性很強，給學習者以思考、回憶的機會，但是，對于初學者來說，又顯得有點難度。而地理學科是一門知識間聯系性很強的一門學科，所以，做筆記不能只停留在第一種筆記的層面。因此，我針對以上問題，制定出以下策略。

三、解決對策

針對第一種，不懂如何做筆記的學生應該：①通過各種途徑培養學習興趣，進而形成主動學習的習慣;②教他們如何提取關鍵詞，這樣可以知道這句話、這段內容甚至整篇文章所講的重點。那么如何教學生提取關鍵詞呢？我認為，首先學生要清楚的就是地理學的學科核心，即人地關系;其次，要知道在初中階段這些都是以區域地理的形式存在;最后，要知道區域地理的學習方法，即知道3W（where? what? why）;③在以上兩點的基礎上可以羅列出要點;④尋找這些要點之間的關系，進而建立起知識間的結構框架。這個關系就包括知識內部的關系，即從屬關系;也包括外部知識間的聯系。例如，某地的自然環境特征包括此地的地形地勢特征、河流特征、氣候特征等。那么，自然環境與其他各要素之間的關系就是從屬關系，而地形地勢對河流的影響，河流對地形的塑造作用，以及氣候對河流的影響，河流對氣候的調節作用，或者說地形對氣候的影響，這就是外部知識間的聯系。

針對第二種情況，只需做上的④步就可以了，因為他知道哪些是重點，但是缺少邏輯，所以，幫他建立起邏輯思維就可以了。

針對第三種情況，這是屬于最優的學生了，所以多加訓練就可以了。因為他具備了各項能力，只需要以最好的形式把知識陳現出來就好了。

那么，什么樣的筆記才是做好的筆記呢？可能有人會說康奈爾筆記就很好呀。那么，什么樣的筆記是康奈爾筆記呢？康奈爾筆記就是這種形式的筆記：先將筆記本分成三個區域（如圖1所示），即ABC三個區，

其中，在A區域可以按自己的形式把要記的內容寫進去，這是在課堂上完成，然后，再利用下課時間，在B區域把這節課所學的知識的概要提取出來。最后，在c區域將所學知識的結構框架列出來，就是總結了。這樣的筆記既可以克服框架式筆記的不足，即不夠詳細，也可以解決光記要點，沒有知識間聯系的情況。使得筆記系統、完整，并且留有余地自己把自己的“思維火花”也可以用不同顏色寫在空白區域。這樣使得筆記更有價值。

但是個人覺得康奈爾的筆記雖然足夠系統、完整，但是缺少地理學的靈魂——圖。這樣體現不了地理的區域性與空間性，因此，本人自創了一種筆記法，覺得這種筆記能提高學生的學習效率，并且可以讓學生對地理學習產生興趣。這種筆記就是地圖與概念圖的結合（如圖2所示）。這種筆記把地圖放在中心，然后，在周圍寫出地圖上我們應該學到的知識框架，但具體的知識可以信手涂鴉填在圖上。這樣做，使得學生有個空間概念，也可以體現地理的區域性。對于地理學習者來說是一個不錯的方法。通過實踐證明，用此方法可以幫助學生提高地理學習的效率。但是，操作起來有難度，因為學生不會畫地理，有些學生不敢畫，這需要教師鼓勵學生畫起來，不管像與不像。因為只要動起來就會越畫越像，每天都會有進步。這樣以來使得學生桌子上的書越讀越薄，腦子里的書要越讀越厚[3]。

四、結論

總而言之，記筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程，帶有濃厚的個人特點，而不是課本的節錄。記筆記的目的是為了使用而記，不是為了記錄而記。他是為了輔助學生提高學習效率的工具。

那么，如何做筆記才能做得又好，使用的又好呢？我就對此，以及現在學生在記筆記的過程中存在的一些問題，表達了自己的看法。若有其他意見敬請指正！在此我表達我的謝意！

參考文獻：

[1]劉曉梅.培養學生做筆記的習慣[J].教學研究.2000.08（011）.

[2]鄭路.思維導圖在初中地理教學中的應用[J].碩士學位論文.2015.6.

[3]何國新.你會做筆記嗎[J].工作交流.2015.2.